摘 要 现代小学数学教学，应联系生活，创设学生熟悉的生活情境，重视实际操作，培养学习兴趣，提高思维能力，为他们提供观察、操作、实践探索的机会，不断提高学生的创新能力。
关键词 实践 操作 创新能力
中图分类号：G62 文献标识码：A
0引言
托尔斯泰说过：成功的教学所需要的不是强制而是激发学生的兴趣，努力培养和激发学生的学习兴趣，是调动学生学习数学的主动性、优化教学效果的一把金钥匙。现代小学生好奇心强、求知欲高。因此，现代小学数学教学中，应重视学生的实际操作能力的培养，为他们提供观察、操作、实践探索的机会，不断提高学生的创新能力。
1联系生活，创设情境
心理学研究表明，学习内容和学生熟悉的生活背景越贴近，学生自觉接纳知识的程度就越高。创设与生活实际有关的情境，让学生发现数学就在自己身边，数学并不难，从而激发他们学习数学的兴趣。
如：在“认识钟表”一课的设计中，教师用龟兔赛跑的童话故事把学生带入到一个假想的童话中，小兔代表分针，乌龟代表时针，小兔跑一圈，乌龟则走一大格，生动形象的动感画面，在学生原先对龟兔跑步速度认识的基础上，逐渐培养学生通过观察发现问题的关键所在，从而达到认识分针与时针之间的关系。这样的教学，学生通过观察发现问题，思维得到了发展，也落实了新课程的理念，使每一位学生的发展都体现了自主、合作、探究的学习方式。
学生通过亲历生活，学习就更有自信，解决实际问题的技能就能不断地得到提高，学生的创新思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。
2重视操作，培养兴趣
操作就是通过亲身实践，经过观察、分析得出数学的某种猜想和结论的过程，它符合学生的认知规律。
3创情激趣，提高能力
学生思维能力的发展需要长期的培养和训练，因此，在数学教学中，要努力创设直观情境，培养学生的创新能力。
如在教学圆锥体积时，让学生用准备好的同底等高的圆柱体和圆锥体模具各一个，沙子或水等实物，自己动手，实践操作，获取相关知识，进一步验证猜测或假设的结论是否正确。
通过实验，学生的学习兴趣有了明显的提高，创新能力得到了进一步发展。
因此，在教学中要作力培养学生的创新意识，注重学生的实践和操作能力，全面提高学生的创造素质，进而提高学生解决问题的能力。
4团队合作，培养创新
创新需要合作。合作学习可以把学生从单纯的旁观者转变为学习活动的积极参与者，由学习上的竞争对手转变为相互协作的伙伴。通过合作，能充分发挥学生的积极性和创新精神，让学生在相互切磋、集思广益和讨论求解中共同提高。培养学生的合作学习能力、合作精神可以进行多样化的小组教学。小组教学会形成一种有助于学生进行批判性探究、发展好奇心和冒险精神的课堂氛围。小组讨论活动增加了学习过程中，学生与教师、同学、教材之间的多种方式的互动，同时给不同学习风格的学生提供自我学习的机会，极大地满足了学生的表现欲望和成功渴求。而在一种平等交流的同伴团体学习环境中，学生可以相互模仿、学习和启发，促进创造学习。
5教师激励，感受成功
（1）使学生感受成功的愉悦
教学中教师应多创设一些参与和成功的机会，鼓励学生动手动脑、大胆想象、积极猜想、质疑问难、表现自己。针对学生的能力水平设计不同层次的问题和练习，使全体学生都感受成功的愉悦。
（2）善待学生的错误
教师要善待学生的错误，尤其是学生探索过程中不完善、不成熟甚至是不正确的解法。研究证明，一个人如果在思想上和行动上具有创新精神，他就会把错误看作是一种纠正原有假设或结论的信息，而不会过多地考虑错误的危险性。这就要求教师必须尊重和平等对待学生，对于学生的错误一定要有高度的容忍性，承认失败的价值，鼓励学生大胆创新的精神，而不是打击和压抑学生。
（3）改革评估方式
必须改变过去那种以考试分数作为唯一评估标准的评估机制。评估时，要注重学生的平时表现，特别是具有创新意识、创新精神的行为，让全体学生都产生创新的心理需求，形成积极创新的心向。惟有如此，学生创新意识的培养，才会真正落到实处。
总之，培养小学生的创新意识和创新能力，是小学数学教育改革的方向，是深化素质教育的必由之路。教学中，教师应根据学科特点和学生实际，灵活合理地选择教学策略，促进学生创新素质的发展。
