摘 要 由于初中阶段教学特点以及语文学科的学科特点，导致现阶段的语文教学存在不少问题，这就要求初中语文教师需要不断研究新课改精神，不断反思，更新教学理念，推陈出新，大胆进行教学改革，这样，才能更好地实施新课程改革教学，才能改变传统教学的弊端，不断完善教学行为，促进课堂教学质量的有效提升，使学生的综合素养得到真正培养。
关键词 语文 课程 教学
中图分类号：G63 文献标识码：A
1语文教学要强调学生的学习自主性
新课改教学要能够体现出以学定教，因材施教的教学思想，教学要具有一定的灵活度，能够根据学生情况，教学内容进行灵活教学。在课堂中，教师的主要任务是组织课堂教学，引导学生的学习行为。教师要把认识到学生学习的主体性，把时间让给学生使学生进行自由支配，进行自主学习，这对学生自主学习能力的培养具有积极的意义。
比如，在教学何其芳的现代诗《秋天》一课内容时。传统的课堂教学方式是，在课堂上老师反复讲解，对幽谷、农舍、渔舟、牧羊女等内容，教师的语言可能是优美的，但即使这样，这种课堂教学也是不成功的，原因是，教师把学生当作接纳知识的容器，把有关知识灌输给学生，学生既无法领略文章的意境，也难以感受到文章流动又整合的画面之美，学生更难真正领会到作者对大自然、对祖国大好河山由衷的热爱之情。这种教学就是不成功的。反之，如果教师能够引导学生自我品读文章，引导学生通过读的方式，体味文章的美，这样，学生在欣赏和品读中就能够把文字转化为画面，学生对文章的领悟会更加深刻。因此，引导学生进行自主学习是很重要的，教师要不断反思自己的教学行为，突出学生学习的自主性。
2教学要重视语文的工具性和人文性
语文是最重要的交际工具，是人文文化的重要组成部分，其工具性与人文性相统一，这是语文课程的基本特点。在现在的语文教学中，有些做法是值得反思的。有不少教师在教学中，很重视语文的人文性，而忽视语文的工具性，教学淡化基础知识的传授，这样做是不对的。语文课堂教学不仅要对语文人文精神进行挖掘，也要重视对字词句等基础知识教学。有的教师认为进行基础知识教学是落后，过时的，这是不正确的。我们经常会看到，在语文课堂上，课堂气氛热烈，教学形式多样，但是听不到学生朗朗的读书声，也看不到学生查字典，对语言文字进行深度的揣摩品味的过程。学生不会积累，不会分析，不会欣赏，这样，课堂气氛热热闹闹的，学生实际上什么也没有掌握，许多学生连整句话都读不准，许多字不会写，作文中错字连篇，错句不断，这样的教学是失败的，即使学生的文学感悟能力很强，但学生不会表达，这也是没用的。因此，在新课改形式，下，语文教学要实现人文性与工具性并重，教师要扎扎实实地抓好学生的语文基础知识的学习，提高学生的语言应用的基本能力，同时，把发展学生的人文素养贯穿于整个教学中，使学生能够真正不断积累知识，提高能力。比如，在教学《春》一课内容时，要引导学生读准字音，疏通词句，了解文章内容，在此基础上，使学生能够研究文章中的精妙语言，掌握相关的修辞手法，使学生体会作者热爱大自然，热爱生活的思想感情。这样，学生才能不断积累知识，学会使用语言，学生的各种体验和能力才能得到发展，这样，新课改要求的三维目标才能真正实现。
3合作学习与独立思考并重
在语文教学学习中，我们提倡引导学生进行合作学习，并鼓励学生进行独立思考。合作学习是一种新型的学习方式，这种学习方式是新课改所提倡的，被教师学生广泛认同的。在合作学习中，人人参与，组组互动、不断竞争，可以有效激发学生学习的积极性和主动性，不断碰撞学生思维的火花，使学生能够不断受到启迪，获得认知能力的发展，这种学习方式对学生成长极为有利。
但现在的语文课堂中，很多老师过分强调合作学习的功用，无论什么内容都拿来让学生进行合作学习，比如，在一篇文章的教学中，在学生没有充分阅读、思考的情况下，教师就组织学生进行合作学习，这样，学生对文章的理解是不深的，认识是不够的，即使进行了小组合作学习，学生的认识也还是肤浅的、片面的。虽然，合作学习气氛热烈，但学生的收获却并不大，这样的教学是不成功的。作为教师要反思自己的课堂行为，要认识到语文课堂是不能缺少学生品读、领悟、玩味、思考这个独立思考的环节的，要引导学生在独立思考的基础上，在学生有一定认识的基础上，在发现问题的基础上开展合作学习，这样，在合作学习中，学生才能有话可说，有问题可探讨，学生的思维认识才能不断发展，情感体验才能不断丰富，合作能力探究能力才能得到不断提升。
总之，在初中语文教学中，教师要不断反思自己的教学行为，对教学中出现的问题认真改正，教师要不断研究新课改精神、理念，并在自己的教学行动中融入新课改精神，使学生通过学习，有效提高自己的语言能力，提高自己的认识水平，发展自己的思维个性，丰富自己的情感体验，这样的教学才是成功的。
参考文献
[2] 蒋伟海.开展合作教学，提高初中语文教学有效性[J].阅读与鉴赏（上旬）， 2011.06.
