[摘 要]教学反思是教学过程的必要环节，也是教师提高自身专业成长的必要过程。中学政治教师在教学过程中教学反思水平不高，对专业发展造成了一定的阻碍。本文旨在探讨中学政治教师教学反思的现状，并提出几点对策，以加强教师自身的成长和教学水平的提高。
[关键词]中学；政治教师；教学反思
国运兴衰，系于教育；教育大计，教师为本。教师素质的高低直接决定着教育水平的高低。在跨入以知识经济为时代特征的21世纪的关键时刻，世界各国越来越意识到教学反思和教师发展在教育中的作用，纷纷开展该领域的研究和实践。就我国来说，在当前国际竞争日趋激烈的大背景下，要培育出能够适应未来社会发展的，合格的社会主义建设人才，要培育出具有高素质的新型人才，关键在于教师。尤其是在传授知识的过程中应该得到更专业更扎实的技能，教学反思是教师教育的重要环节，对教师的发展具有重要作用。
一、加强中学政治教师教学反思的必要性和重要性
（一）中学政治教师教学反思的必要性
1、教学反思是适应新课程改革的需要
2、教学反思是适应政治课程特性及改善政治教学现状的内在需要
政治课程本身带有明显的时代性。政治知识的更新速度快，尤其是时事政治，需要教师及时关注时事，要精、要准，这是教师基本的素质，只有教师本身具备了敏锐的观察能力，才能够将所学的知识运用到实际的生活当中来。从对几所中学的调查来看，政治课程在初中属于同学们心目中的副科，政治老师也只是运用有限的课堂时间完成政治教学，课后几乎没有作业。在高中文科政治作为一门主课，而理科的同学们更是对政治课程不重视，这就造成了只有文科学生学政治，而在所有的几所学校里，理科班的学生远远多于文科班的学生，因此，政治课程对大多数学生来说都是可学可不学的一门课，我们都知道每一个人受教育的目的不仅仅是学习书本文化知识，更重要的是学习怎样做人，而政治课堂就在教学生怎样做人这一点上扮演了重要的角色[3]。基于此，政治课程呈现出的现状就需要所有的政治老师反思自己，应该面对不同年级，不同科的学生采取不同的教学方法，运用不同的教学目标施展教学，这样才能够完成新大纲、新课改对政治课的要求，也能使每一个学生达到真正的受教育目的。
（二）中学政治课教师教学反思的重要性
1、教学反思能够提高学生的学习质量
教师是学生的引导者，一节好的课堂对学生来说是至关重要的，无论是学生学习成绩的提高，还是情感、态度、价值观的培养，这都体现出教师专业水平。如果一直处于一个重复的状态那么对于学生而言，学习兴趣降低，觉得老师的知识更新速度太慢，学习效果将会不理想；如果一个老师不断反思教学的问题，知识的新颖度，以及学生的需要等等，这样就会将学生和课堂融为一体，达到事半功倍的效果，迅速提高学生的学习质量。尤其是政治课堂，本身知识的枯燥性，如果政治老师没有根据课程的设置进行良好的教学设计，那么一节课堂对于学生来说也是一节失败的课堂，这样久而久之，学生将会失去学习政治课的动力。因此，教师只有不断更新自己的思维观念，知识观念，适应时代要求，不断反思，进而培养学生的学习积极性，提高学生的学习质量。
2、教学反思能够促进教师专业的成长
唯物主义认为：事物的变化发展是从否定―肯定―再否定―再肯定的过程。教学反思的过程就是教师不断自我否定自我发展的过程，教师通过对自身存在问题的分析，不断思考创新寻求解决问题的新方法，不断适应课堂和学生的需要，使教师领悟实践发展的原理，通过对问题的思考，不仅提升了自己的思维灵活性，同时对于问题的解决更加具有灵活性，不断促进自身专业水平的发展。政治课本身需要教师具有扎实的专业知识功底，同时也需要教师具有发展性的眼光和创新性的思维。一节好的政治课堂不仅是学生的收获，更是政治教师在这个过程中对问题的把握和教学的把握以及经验积累的良方[4]。
二、加强中学政治教师教学反思水平的对策
（一）强化中学政治教师的教学反思意识
意识是行动的向导。有良好的教学反思习惯，对于教学和自身的成长具有很大的作用，中学政治教师的教学反思意识的薄弱，对于教学效果和自身素质的提高都有很大的制约。因此，必须重视提高教师努力发现问题，解决问题的能力。具体强化中学政治教师的教学反思意识主要可以从以下两方面做：
一是学校应加强教学反思意识的宣传。政治学科不同与其他学科，他体现了马克思主义的与时俱进性。学校可以适时进行教学反思意识培养的专题讲座，摒弃教师一节课重复几届学生讲的这种习惯，要求教学反思行为习惯的养成。 二是学校应注重培养教师自我提高的内在动机，激发教师的反思活力。在新课改的要求下，教师不再是单纯的“教书匠”，不仅要适应时代要求，提高专业技能成长，还要更新自己的教育观念，注重培养学生的个性发展。因此政治教师要保持强烈的好奇心，对外界事物要善于发现，积极探索，不断发展。同时政治教师还应坚持否定之否定原理的批判怀疑精神，对于任何事物都要产生自己的想法，敢于质疑，这样才能得到自我发展。
（二）营造良好的中学政治教师教学反思氛围
环境是影响人发展的因素之一。中学政治教师缺乏浓厚的反思氛围，这对于反思能力的提高具有很大的限制。作为学校，应该为教师创造轻松自由的教学反思环境。一是学校可以每天给教师提供几个小时在一起工作的时间，教师对于教学预案的设计，教学方法等等问题相互交流，一起来探讨课堂教学，以此来促进教学过程的改进和提高，帮助有疑问的老师解决问题。二是学校可以开展政治教学研讨会，教师可以提出自己教学过程中所遇到的问题，通过大家一起相互合作，相互交流，最终寻找解决问题的方法，以达到共同成长。三是基于学科特点可以组织教师利用集体空余时间进行时事政治的评析，通过大家共同对于热点问题的自我认识，将其引入到课堂，共同思考，以培养教师的学科思维[5]。
（三）优化中学政治教师的教学反思方法
很多教师没有好的教学反思方法，对于问题只是停留在记忆在脑海里。俗话说“好记性，不如烂笔头”，所以对于产生的问题教师应该实实在在的将其记录下来，这样才能够有助于教学反思水平的提高。具体可以从以下几方面做：
一是写教学日志。写教学日志是反思的一种基本方法。教师课后写教学日志的过程也是教师教学自我反思的过程，可以对于教学中产生的问题，教学的成功之处等等进行记录，课后进行对问题的剖析，自我回顾，以实现自己的成长。
二是写博客。网络技术的日益发达对于教师来说提供了很多的方便。教师可以课后将其课堂的讲授情况写成博客，发布在网上，让更多的专家同行进行评析，对于遇到的问题提出建议和意见，大家集思广益，解决问题。这种方法对于政治老师来说是一种教学反思及其简单有效的方法。
三是档案袋反思。对于教学专业知识的掌握，专业发展中遇到的问题，学生产生的问题，教学的成功之处，失败之处等进行记录，做好个人教师职业生涯成长的记录簿，并作出思考，不断对其中所产生的问题，经验进行分析总结，这对教师实现自我发展有很好的助推作用。
四是集体小组的讨论学习交流。俗话说“众人拾柴火焰高”，教师在教学中的各个方面的问题，可以通过教学小组的讨论研究，提出小组意见，教师并通过思考将提出自己的意见，这样才能得出精确的答案。这对于教师教学的重建和教师解决问题的能力也有很大的作用[6]。
（四）理清中学政治教师的教学反思维度
政治教师有了教学反思的目标，才能够成长。一般而言，教学反思的具体维度可以从下几方面考虑：
一是从自身反思。教师作为传授者，最基本的要求就是知识的讲授必须正确，因此教师在教学完后可以对于知识的系统性学习是否完整、正确进行回顾思考。还要反思自己的专业理念是否新颖，专业能力是否提高、师德修养是否体现等等，这些都是教师在反思的过程中应该考虑的。
二是从学生反思。教师上完一节课，需要从学生的角度思考存在的问题，例如课上学生的表现，回答问题的正确错误原因，学生组织能力的状况，学生的课堂气氛等等关于学生的角度来思考问题，从学生的行为变化来对自己的处理方式进行思考，这样教师对于问题的解决也会上升一个层次。
三是从同事角度反思。对于同样的课堂，其他老师采用的教学方法与自己的不同，其他老师的教学设计的优缺点，老师的教学风格等等都是作为一个教师应该反思的问题。同时在跟同事的交流过程中，他们对问题解决的思路与自己的不同，这些都是教师反思的内容。
四是从理论文献的角度。例如对于教学中所产生的问题，相关的专家如何作一解释，与自己的想法相比较这样才能使自己的思想与专家的思想相碰撞，产生新的思维火花，这样才能够使问题的答案富有创新性[7]。
（五）建立中学政治教师教学反思长效机制
制度是行为产生的保障。中学政治教师缺乏良好的教学反思习惯，很大程度上是没有一个完善的规章制度做支撑。为了培养政治教师良好的反思行为，首先需要有完善的组织领导机制。如果一个学校没有建立相关的教学反思制度，那么这个学校的教师肯定有相当一部分不进行教学反思行为。所以就需要学校的领导组织部门建立健全反思制度。同时，需要建立相关的考核评价机制，有了制度那么对于全体成员就具有了约束力，那么考核评价制度对于教师来说是实施这种行为一种良好的鞭策。比如：学校可以要求教师一周一次提交反思的报告，这就是一种考核评价的方式。其次，还需要学校可以建立榜样示范机制。榜样的力量是无穷的，对于榜样的学习可以促进其自身行动。比如学校可以开展优秀教师反思的教学案例，专家的讲座等等这些都是促进教师进行教学反思的良好手段。最后，建立激励约束制度，比如对于表现好的教师给予物质上的鼓励，精神荣誉上的奖励，这可以使教师提升自信心，完善行为。反之，对于不履行规章制度的教师进行惩罚，促使其不敢犯同样的错误。
