现在农村学校的学生随着留守儿童的增多，每个班上的学困生也在不断增加，给老师的教学带来很多的困惑：班中的学困生，是全班的一个难题，不仅影响全班的学习成绩，而且还影响着整个班学生的学习兴趣，校内外纪律等问题。转变学困生的思想、学习方法、学业成绩尤其重要。他们大多是由于家庭父母长期在外打工，跟随爷爷奶奶生活，缺乏父母的关心和爱戴，纵横自由，不听爷爷奶奶的话，导致上课不专心，长期不完成作业。学生只是被迫地要我学，在心理上是讨厌学习，一提到学习就发愁，还有些学生由于社会因素，思想堕落，品德败坏，不遵守学校纪律等等。针对此类小学生，本人提出以下几点看法：
一、建立和谐平等的师生关系
建立平等的师生关系，有助于师生之间心灵的沟通，有助于师生间相互信任，相互关爱，是促进教师与学生心灵共鸣的沃土，是加速实现每一个学生的发展。充分发挥师生共同创造性实验的催化剂，建立和谐、民主、平等的师生情感关系，可以让学生充分体验到理解与宽容，尊重与信任，亲情与关爱。同时感受到丰富、积极的人生态度和情感体验。他需要教师的全身心真情投入，在完善教学活动和个性等方面全程努力，建立师生个性，全面交往，充分体现尊重、民主、平等和发展的新型师生情感关系。积极维护和培养学生的好奇心，求知欲，促进发展学生的思维能力和认真学习的习惯，帮助学生树立学习的自信心，做到自主学习，独立思考。
二、尊重并保护好学生的自尊心
自尊心人人皆有之，学生更是如此。每一个学生都有自己独特的个性和尊严，更有自己的思想感情和需要，自尊是人性的顶峰，激发学生的自尊心是教育工作者第一条金科玉律。教师要尊重学生的人格与自尊，承认学生作为人的基本价值，这种尊重一方面表现在教师对学生个性行为的接纳与需要的满足;另一方面是创设良好的环境氛围，让学生有充分自由的思维空间，充分发现自己，意识到自己是独立的个体，体验到作为人的尊严和幸福感。同时师生情感关系是一种平等，理解双向的人与人的关系，这种关系得以建立的有效途径就是交往，如果离开教师与学生之间的交往，尤其是师生交往中的情感交流与沟通。
三、关注学生用“心”施教
关注学生，本身就是最好的教育，让每一位学生都成为自己关注的对象，学生在获取知识过程中的学习态度和自信心的强化程度，理解知识进程中是否有愉悦的情绪和情感体验，是否强化了学生对知识的掌握，激发起学生的学习兴趣，挖掘出学生的学习潜能，让学生充分发现自己的优势与劣势，能根据自己的具体情况制定一个希望自己能够达到的目标，鼓励他们发挥自己的优势，抛弃劣势，充满信心地向自己的目标进发。关注学生更重要的是要求教师必须用“心”施教。关爱学生的情绪和体验，改变教师只做知识体系传声筒的做法，教师要用“心”展现教学过程的魅力和学生共同品味成功的喜悦，激发学生的学习兴趣与热情，丰富学生的情感体验，使教学过程充满情趣与活力。教师要用“心”完善个性，把自身内在的人格魅力展示给学生，用自己的真诚、热情、宽容去感染学生，扩展知识视野，揭开教育艺术和教育应变能力，使之得到学生的真情回报。
四、不断缓解学生的自身压力
学困生已经背上了很多的自身压力，例如：学习老是上不去，自己的基础太差，做不起作业，害怕老师的批评，家长的责怪等等。因此，要引导学生在学习过程中不屈不绕，经得起挫折与打击，要让学生了解到在生活、学习中难免会遇到挫折和失败。但是人只要不绝望，任何困难都会有一线转机，前途总是光明的.在教学过程中还要激发他们的好奇心，培养良好的心理素质，改掉不良的心理，掌握各项生活、学习的技能，将这些转化为自己的优势，运用到自己的生活、学习中去，这就能感到生活、学习的乐趣。
