摘要：国家教育部提出了义务教育均衡发展战略决策，为了在实际教学过程中促进学生的均衡发展，基础教育阶段初中数学教师必须高度重视，多渠道探索在具体的初中数学教学中促进学生在数学学习上得到均衡发展。因此，文章从激发学生数学学习的兴趣，促进学生均衡发展;建立数学教师的均衡发展意识，促进学生均衡发展;适时保护学生数学创新能力，促进学生均衡发展等方面进行思考。
关键词：初中数学;初中学生;均衡发展;促进
义务教育均衡发展的重要战略提倡：让每一个学生获得教育效果达到相对均衡，接受教育条件达到相对均衡，享受教育资源达到相对均衡。那么，在具体的初中数学教学中如何实施教育均衡发展思想呢?笔者结合教学实践，具体从以下方面进行思考和探索。
1、激发学生数学学习的兴趣，促进学生均衡发展
1.1利用学生渴求他们未知的、力所能及的问题的心理，培养学生的创新思维。兴趣产生于思维，而思维又需要一定的知识基础。在教学中出示恰如其分的出示问题，让学生跳一跳，就摘到桃子，问题高低适度，问题是学生想知道的，这样问题会吸引学生，可以激发学生的认知矛盾，引起认知冲突，引发强烈的兴趣和求知欲，学生因兴趣而学，而思维，并提出新质疑，自觉的去解决，去创新。
1.3利用数学中图形的美，培养学生的兴趣。生活中大量的图形都是初中数学的几何图形，有的是依据初中数学中的重要理论产生的，也有的是初中数学几何图形组合，它们具有很强的审美价值，在教学中宜充分利用图形的线条美、色彩美，给学生最大的感知，充分体会初中数学图形给生活带来的美。在教学中尽量把生活实际中美的图形联系到初中数学教学中，再把图形运用到美术创作、生活空间的设计中，产生共鸣，使他们产生创造图形美的欲望，驱使他们创新，维持长久的创新兴趣。
2、建立数学教师的均衡发展意识，促进学生均衡发展
2.1克服教师对教育均衡发展认识上的偏差。一提到教育均衡发展，大多教师往往想到的是对学生实施的平等教育，在课堂上一刀切，传授知识平等、培养能力平等、布置作业平等、对学生的平价上平等，不顾学生的个性特点，走入了另一个极端。其实，教育均衡发展提倡的是相对均衡，让学生在获得教育的效果相对均衡，接受教育的条件相对均衡，享受教育的资源相对均衡。一个人的爱好、特长、性格有所不同，应根据不同的个性特点的学生进行不同的教育，在课堂教学中进行因材施教这才是教育均衡发展的观点。所以我们在初中数学教学中要根据初中生的不同知识层次、个性特点对教学的要求有所不同、要求学生获得的能力有所不同。布置的数学练习和作业要有梯度，基础差的学生完成一般的练习和作业，基础好的学生所做的练习和作业要有一定的难度，培养他们的创新思维。对学生的评价对不同的学生有不同的评价标准，只要他们有进步，得到了发展就是一个好学生。
2.2建立新型的师生关系，让学生在共同的合作中得到均衡发展。首先，要让学生积极主动地在课堂的共同合作，就必须克服那些课堂上老师是主角，少数学生是配角，大多数学生是观众、听众的旧教学模式。学生在教育教学过程中能够与教师一起参与教和学中，做学习的主人，形成一种宽松和谐的教育环境。只有在这种氛围中，学生才能充分发挥自己的主体作用，使学生在教育教学中得到均衡发展;其次，教师与学生之间的合作、学生与学生之间的合作，有利于学生之间的多向交流，在课堂教学中，取长补短。课堂教学中有意识地搞好合作教学，使教师、学生的角色处于随时互换的动态变化中，设计集体讨论、查漏互补、分组操作等内容，锻炼学生的合作能力
2.3以学生为主体，让学生参与教学的各个方面。在课堂教学中我们应当充分地鼓励学生发现问题、提出问题、讨论问题、解决问题，通过发现问题、提出问题、讨论问题、解决问题，让学生积极主动参与教学的各个方面。在教学中运用有深度的语言，创设情境，激励学生打破自己的思维定势，从独特的角度发现问题、提出问题、讨论问题、解决问题，才能让学生得到全面、均衡的发展。因此在初中数学教学过程中，我们教师在每堂课里都要有意识地让学生在课堂的讨论和总结，讨论和总结是一种综合素质的体现。在课堂的讨论和总结中，可以根据学生的不同知识层次，均衡地分成若干学习小组。在每一个学习小组中选派一个组长，由组长带领全体组员对数学问题进行讨论和总结。在讨论和总结过程中，可以让基础差的学生先发言，基础好的学生作概括总结，每一个学生都有机会煅练自己。这样以学生为主体，让学生参与教学各个方面，促进了学生的均衡发展。
3、适时保护学生数学创新能力，促进学生均衡发展
3.1分清学生错误行为，适时保护学生数学创新能力。学生在学习的过程中难免要出现这样或那样的错误，这是允许的。教师不要急于评价，出示结论，而是重在帮助弄清出现错误的原因，从而让他们以积极的态度去承认并且改正错误。作为教师要从客观上适时地保护学生创新思维的积极性，促使学生以积极的态度投入到学习中去，促进学生均衡发展。
3.2多给学生一些鼓励和支持，适时保护学生数学创新能力。教师应对学生正确行为表示明确的赞扬，使学生明白教师对他们的评价，增强他们的自信心，使学生看到自己成功的希望，适时保护学生数学创新能力。比如：教学中宜常使用表扬的语气词，如：很好!太棒了!不错有进步等等表示你的关注和赞许，让每一个学生能积极投入数学的学习中去，适时保护学生数学创新能力，从而促进了学生的均衡发展。
3.3培养学生的好奇心，适时保护学生数学创新能力。好奇是学生与生俱来的天性，好奇是思维的源泉，是创新的动力。因为好奇，学生有了创新的愿望，努力去揭开事物的神秘面纱，这种欲望就是求知行为在学生心灵中点燃的思维的火花，是最可贵的创新性心理品质之一，但随着年龄的增长，好奇程度呈递减趋势，而创造性人才的特点却是永驻的，用好奇的眼光和心理去审视整个世界，每一个成才的人，必须有这颗好奇的心。我们在教学中要积极培养学生这颗好奇心，才能适时保护学生数学创新能力，从而促进了学生的均衡发展。比如：对于学生打破沙锅问到底精神，我们应积极地爱护和培养。
总之，要促进学生得到均衡发展，方法多种多样，首先我们教师要具有这种意识，才能让学生得到均衡发展;其次要放下自己的架子，以学生为主，同学生共同合作，才能促进学生均衡发展;第三促进学生均衡发展，还要积极培养学生一种创新意识和能力。
参考文献：
[2]周建邦.教育均衡的前提是教师工资均衡[J].师道.2010年03期
[3]周丽歌杨杰.浅论义务教育公平与均衡发展[J].教育教学论坛.2011年03期
