一、利用激趣法培养学生倾听
在平时的课堂教学中，要求所有的学生在课堂上的始终全神贯注，聚精会神是不可能的。大家都知道，不管是谁，在不同时期，不同环境下，注意力保持的时间长短及注意点分布情况也有所不同。因此，培养兴趣是教师亲近学生最好的办法，但上课时要使学生乐于倾听，这对于这些天生好动的孩子来说无疑是无趣的。作为一名好教师就是要想办法从些无趣中寻找和创造快乐。苏霍姆林斯基说：儿童是用形象、色彩、声音来思维的。新课程教材中引入了许多小学生喜闻乐见的卡通形象如：淘气、笑笑、机灵狗、智慧老人等和生活情境的内容，我们要充分利用教材中的素材，认真组织教育教学活动，以激发学生的学习乐趣，同时还可以根据学生的生理、心理特点，结合教学内容引入一定的有趣的故事情节，通过情境创设，大大提高了学生的学习兴趣，使学生产生了倾听下去的强烈愿望。
二、利用引导法培养学生倾听
倾听，就是集中注意力认真听、细心听的意思。这是一种礼貌，也是一种品质，表示对说话者的人格尊重。小学阶段的学生年龄小，注意力不够集中，不善于捕捉和处理信息，自然也就不太会倾听，要他们马上养成会倾听的习惯，这显然是不可能的。所以，我们要积极有效地引导，使学生学会倾听的方法。
（1）明确学习目标，引导倾听。现代小学生的特点是好动，表现欲强，绝大部分学生以自己为中心，喜欢别人听自己说，而没有耐心去听别人说，因而课堂上常常会出现一个学生在回答问题，另外的同学却感觉与自己无关。这时教师应该告诉他们听也是学习目标，在听中学生能发现更多的问题，在听中能激起学生思维的火花。在平时的课堂教学中，要经常抓住机会郑重其事地强调：听与说同样重要。说是表达自己，让别人明白；听是尊重别人，弄懂别人的意思。说要大胆，听要专心，教师欣赏积极发言的同学，同样也喜欢专心倾听的同学，在专心倾听的基础上，再踊跃发表自己的见解，那才是最好的学生。可经常对学生说：请其他同学在听的时候，思考他说得怎么样？谁还有补充吗？谁还有更好的意见？等。学生只有认真倾听别人的回答后，才会有所启发或收获，产生自己的想法，不至于使自己的答案与别人雷同。
（2）教师榜样示范，仿效倾听。倾听是教师与学生沟通的基本技巧，也是在沟通中认识了解的第一步。课堂教学是一个动态发展的过程，教师只有全身心地听学生说话，成为学生的忠实听众，才能发现学生在学习中遇到的困惑和疑虑，发现和创意等，才能及时捕捉课堂的生成资源，让学生的学习形成在动态生成中挺进，使课堂充满着生命的气息与情趣，充满着挑战与创新，提高教学的质量。在教学实践中，我也注意到，要学生学会倾听，教师自身也要用心听学生的发言，为学生做好榜样。所以，每当学生发言的时候，我都会停下所有的动作，认真仔细地倾听他们的发言，并做出回应，让发言的学生体会到教师对他们的尊重，也让其他的学生有学习的榜样。同时适时引导学生像教师一样认真地听别人的发言。之后，在教学活动中，我会经常从各个方面检验学生是否倾听教师和同学的发言。我采用的具体方法是：观察学生的动作行为、眼神，或者随意指名某个学生重复刚才发言的同学所说的话等等。对于那些能认真倾听他人发言的同学，我会表扬他们，让其他学生有了仿效对象。
（3）挖掘训练方法，善于倾听。在日常教学中我们可以在数学活动的广阔天地中进行倾听训练，比如可运用组内学生相互提醒的方法，当你的同伴倾听不认真的时候，你可以轻轻拉他一下，或用眼神示意他，相信同伴在你友善的提醒下，一定会竖起耳朵认真倾听的。还可以安排专门的倾听训练，引导学生在争辩中提高听觉的灵敏度，培养对语言的敏感度，养成规范的听说习惯。
三、运用激励法培养学生倾听
小学生由于注意力集中的时间比较短，容易分心，因此要采用多种激励方法，调动学生的积极性，使他们愿意倾听。
（1）言语激励法。正确适当的语言激励是调动学生学习积极性的重要因素，也是培养学生倾听的重要手段。所以在认真倾听的培养过程中，教师千万不要吝啬你的赞扬，要让学生品尝到成功的喜悦，获得成功的满足感。我们要善于发现每个学生的闪光点，用真诚的话语鼓励他们，课堂上学生就会逐渐愿意倾听。
（2）荣誉激励法。适当的物质奖励也能激励学生认真倾听，我告诉学生：倾听是最好的学习方式之一，我们应该跟倾听作永久的朋友。在以后的教学中，我从不停止对学生倾听的奖励，我采取各种奖励措施，调动学生积极性，形成一种向上进取的氛围。后来，我制作了倾听宝贝的积分卡，对于每一节课认真听讲的学生就给他奖一张积分卡，在以后的每一阶段都对这些会听讲的学生颁发倾听宝贝奖状。通过这种手段，很多学生上课听讲比以前好了很多。这些荣誉称号对孩子来说都是非常有吸引力的。我们班的宁优、周泽豪等几个同学听的很认真。尤其是我班的吴昊特最值得表扬，他本来是一个很不错的学生，后来由于种种原因，上课很不认真，现在通过这次活动，他又和原来一样了。
当然，更多时候，激励是在无声中即时进行的，它与教学过程融为一体。学生是敏感的，教师的一些细微改变，他们都能感受到。所以，在与学生的交往互动中，种种从教师内心流露出的理解和欣赏，对正在倾听的学生来说都是莫大的鼓舞。
四、运用训练法培养学生倾听
学会倾听是一种能力、一种习惯，它是在长期的数学实践中磨练出来的。由于学生年龄小，心理不稳定，理解能力相对较低，要让学生真正学会倾听这项任务就显得尤为艰巨。因此，我们要怀着一颗真诚对学生爱的心，抱着一种正确的心态，耐心地对待学生出现的错误，诚心地教给学生倾听的方法，反复抓、抓反复，让倾听成为学生的一种习惯、一种本能。
只有我们不断训练学生学倾听，学生才能拥有倾听的能力，学生才能真正掌握倾听这把金钥匙！让我们注意到每一个细节，让新课程给孩子们注入新鲜血液，给他们插上飞翔的翅膀，让他们学得轻松愉快。
