【摘 要】《新课程标准》指出：动手实践、自主探索与合作交流是学生学习的重要方式。小组合作学习是在教师主导下，群体研讨，协作交流的一种学习方式，它能有效的改善学习环境，扩大参与面，提高学生自主探索的能力，促进学生良好非智力品质的发展。合作学习过程中要科学分组，合理分工；明确目标，适当激励。
【关键词】合作学习；科学分组；明确目标；评价激励
为了全面贯彻国家的教育改革方针，我校最近几年一直在大力推进自主学习，合作探究的教学模式。为了更好地实施这种教学模式，全校各年级也都采用了分组合作的这种管理模式。在这种新的管理模式下，班级管理工作也出现了一些新的特点。那么，如何更高效，更科学，更合理的对班级进行管理呢？我在这几年的工作中摸索出一些“门道”和同行们一起分享。
一、科学分组，明确分工
科学分组，合理分工是小组合作学习顺利开展，发挥小组学习功能的前提。我认为，应该根据学生的智力水平、性格特征、学习能力、管理能力，性别等综合考虑，每个组要有好、中、差各个档次，小组间的实力水平应当旗鼓相当，这样才能展开竞争。我将全班学生分成6组，每组6人。让他们自己设想一个小组名称，梦想组合、超级战队、智慧之星……从他们的队名中就可以看出这组成员的个性特征。再将每组的人员编上序号，根据学生的知识水平一对一进行学习的跟踪负责。将他们的座位相对固定在一个区域。这样既能保证公平竞争，又便于开展小组协作活动、利于优势互补。每个小组成员半学期调换一次，包括组员和组员之间，组长和组长之间都要重新调整。这种调整也包括小组组名、组规、组训及小组发展目标等的变化。只有适时调整，才能保证小组学习有序、持续地开展。
在进行合理分工的同时，最重要的是选好组长，组长是一个小组合作学习活动的组织者，是老师的小助手，选好组长直接关系学习活动的效率和成败。小组长应具备三个基本条件：首先，他应当是本组的学习骨干和积极分子，在知识和能力方面具有较好的基础；其次，具有初步的组织能力；再次，愿意对学习有困难的同学提供帮助。选择学习小组长时应当先由教师指定。教师对组长提出一定的要求，并指导他们如何进行小组管理。在学生完全适应了小组的管理模式之后可放手让学生发挥自己的聪明才智采取更好的，更有效地管理办法。教师要给予小组长以充分的信任与支持，给与他们一定的权力。如：可以定期召开小组会议，可以在组间展开批评，可以对组员的行为进行赋分，可以调整组员的座位等等。小组长每半学期调换一次，尽量让每位学生都得到锻炼的机会，同时也增加了学生的竞争意识。
二、明确奋斗目标，制定合理的奖惩制度
一个学习小组就是一个小的团队，要想出成绩就要有一定的“规章制度”及奋斗目标。让组长及组员有法可依，依法行事。为此，我制定了一份小组公约，把班级事务分摊到小组，让小组内部产生自理能力，从而可持续维持小组的活力。 所有的小组都要围绕着班级的学习，纪律，卫生，劳动四个大方面展开。教师则放手放权，宏观调控，在班级中实现“兵管兵”小组长根据班级的总的要求又分别在组内制定了更为细致的要求，把一些小的细节贯彻到个人头上。这样全班总动员，班级的所有事情都有人关心，有专人负责。既提升了班级的整体管理水平又使每名学生都感到自己是班级的一份子，增强了主人翁意识，增强了集体荣誉感，可以说是一举多得。明确了小组的奋斗目标之后，小组内可以自己制定一套奖惩制度，在经组员全体同意后由组长以书面的形式固定下来全体组员共同执行。而小组的奖惩制度又与班级的评价方法相挂钩。班级实行加分，减分制度，教师以书面形式固定下来粘贴在墙上，组长以此为依据制定组内的奖惩制度。
三、及时跟进，评价激励
及时评价，适当激励对小组合作学习管理起着至关重要的作用。及时反馈有利于让各小组充分展示成果，提升学生的信心，激发热情。为此，我每周评选一次明星小组，对这些小组进行适当的奖励。每周的班会上，我先对各个小组的情况做个汇总，然后评出明星小组，再让这几个组的组长与大家分享一下他们比较成功的做法。再请最后的小组说说自己小组存在的问题，并发动大家帮他们找出解决的办法。最后让每个组针对上周情况，结合刚才听到的别人之长，修订好本周的目标及做法。这样，各个小组就能在每周的总结中不断进步。
经过几个学期的实践，我对这种分组合作学习的管理模式已经运用的得心应手了。班级的学风，班风越来越好。可见，分组合作学习对良好班风的形成有着重要的作用。
