摘 要：信息技术作为现代学生应当具备的基础技能，对于学生的综合发展有着显著的影响作用。因此在初中教育教学工作开展的过程中，信息技术课程教学工作的开展应当受到高度的重视。而初中阶段的学生由于其实际基础知识积累以及个性化发展的差异，学生在信息技术学习的过程中往往会有不同的表现，因此教师在教授信息技术课程时要注重课程教学内容以及教学方法的差异化。文章以此为背景，结合实际的教学经验，对如何实施初中信息技术差异性教学进行探究，以为信息技术课程教学有效性的发挥提供相关的借鉴。
关键词：信息技术；差异性教学；教学方法；教学有效性
进入初中阶段的学习，信息技术课程的教学也不再仅仅局限于基本的电脑操作技能传授，教师课程的讲授主要在于办公软件的有效使用以及相关电脑技术的拓展教学。而初中阶段学生经过长时间的学习后，其本身的知识基础以及相关的学习兴趣都逐步的产生了差异性，因此信息技术课程的教学也应当注重学生个性化的发展。所以现阶段在信息技术教学工作开展的过程中，初中计算机教师要在注重基础知识教学的同时保障学生的差异化学习，即下保底线，上不封顶，进而促进学生获得最适合自己的个性化教学，保障学生的综合发展。
一、初中阶段学生的个性化与信息技术差异性教学
文章主要对初中阶段如何实施信息技术差异性教学进探究，为了能够对文章的探究工作提供必要的前提以及相关的切入点，文章在本节首先对初中阶段学生的个性化与信息技术差异性教学进行分析，进而保障文章整体分析的有效性。
初中阶段的学生虽然还处于成长的初期，但是其实际的知识储备以及学习的兴趣已经养成，同时由于其个人经过多年的教学熏陶，其对于自己的认知以及学习的基础都产生了个性化的特征，所以学生的个性化特征对于初中信息技术教学效果的发挥有着显著的影响。学生基础技能的个性化差异是初中信息技术差异性教学开展的必要前提，初中信息技术的教学最为基本的教学目标是保障学生掌握基本的信息技术技能，而面对来自不同小学、不同计算机学习背景的学生，其信息技术技能提升的空间存在着很大的差异，因此从这一方面来讲，初中信息技术教师要根据学生实际的特点来安排课程教学的实际方法，以保障学生在基础技能掌握的前提下获得更好的提升。学生学习兴趣的个性化养成是初中信息技术差异性教学的重要参考依据，信息技术课程虽然不作为学生升学考试的科目，但是课程教学工作的开展对于学生综合发展有着显著影响，因此初中信息技术教师要根据班级学生实际学习兴趣的分布来合理的安排个性化的教学内容，以保障学生能够高效率的对相关的教学内容进行有效学习。
二、初中阶段实施信息技术差异性教学的基本策略
根据文章之前的分析，初中阶段学生个性化的发展对于信息技术差异性教学有着显著的影响，同时在初中阶段信息技术教学过程中开展个性化教学对于学生的综合发展有着显著的必要性，因此文章在这一节根据实际的教学经验，对初中阶段实施信息技术差异性教学的基本策略进行探究。
1、开展综合性的基础技能探究课程，保障初中阶段学生基本信息技术的有效掌握
初中信息技术差异性教学并不是指所有学生都可以任意的按照自己的基础和兴趣进行学习，在课程教学时教师首先要保障基础教学内容的有效讲授，以促进初中阶段学生能够获得要求中的实际技能。因此在差异性教学课程开展时，教师首先可以在课堂上对基础的计算机技能进行深入的讲解，并布置相关的课程内容让学生在课堂上进行互相的探究学习，以促使学生在课程的学习过程中深度掌握基础技能。这种模式下，初中信息技术差异性教学的教学底线得到了有效的保障，学生能够按要求顺利的掌握基础技能并打牢学习的基础，课程教学的基本要求达标，后期课程差异性教学的开展才能获得最为有效的保障。
2、分小组进行答疑式教学，保障不同基础的学生都能获得信息技术水平的提升
由于初中阶段学生之前计算机基础知识学习的背景存在很大的差异性，因此整个信息技术课程学习的基础也会存在很大的不同。从学生这一方面的特点来讲，教师要结合学生的实际特点，将学生分成各个学习小组，并通过基础知识统一讲解、个性化答疑、师生互动探究的方式来在课堂上对不同小学的信息技术学习做出指导。例如在《用计算机制作板报》这一课程的教学过程中，教师就可以将具备一定word基础的学生分成一个学习小组，采用按照模板进行自主探究的方式来让学生开展自主化的学习，而对于word基础相对较弱的学习小组，教师就可以采用现场演示、学生提问、教师答疑等方式来进行直观的指导。在后期的强化巩固过程中，教师还可以邀请word技术掌握比较好的学生对自己的同学进行指导教学，促进这部分学生进行知识的深入巩固。在这种差异性教学方法的使用下，初中阶段的学生都能够获得最适合自己的技能教学模式，进而课程学习的有效性也能够被显著的凸显出来。
3、结合学生实际学习兴趣和基础，制定个性化教学内容促进学生获得更高的技能强化
除了基础教学内容外，教师本身以及教材的拓展与赏析部分还有更多有趣的技术可以提升学生综合的信息技术技能，因此在初中信息技术课程教学工作开展的过程中，初中信息技术教师可以根据学生学习的兴趣以及前一阶段学生学习的实际特点来开展好个性化教学内容的传授工作。因此在课程教学的后期，信息技术教师就可以有选择的在课堂上安排两至三个信息技术技能的教授活动，让学生有选择的进行课程的听课并根据课程的主题内容进行训练，教师在课程中主要做好技术的详细讲授以及答疑的工作，保障学生在差异性学习的过程中能够根据个性的差异来获得不同技能的学习，进而充分的促进学生信息技术技能的强化。
初中阶段学生信息技术基础的差异性以及个人兴趣的个性化发展促使信息技术差异性教学的有效开展。因此在整个初中信息技术课程教学的过程中，一线的教师要对班级学生的实际特点以及教学的情况做具体的分析，在保障基础教学内容有效传授后，从教学方法和教学内容的方面开展好信息技术的差异性教学，以使得学生能够通过信息技术课程的学习，在基本技能提升的前提下不断的获得自身个性化的发展，凸显信息技术教学的有效性。
参考文献
[2] 韩 玲.信息技术学科中的差异性教学[J].中学生导报
