信息技术在物理教学中的可行性 信息技术在物理教学中的可行性 信息技术在物理教学中的可行性
一、化解实验教学的难点,提高学习的效率
由于实验设备和教室条件的限制,教师在物理实验课教学中往往会遇到很多困难。比如有的实验现象不明显,教室后排的学生就看不到。有的实验原理比较抽象,教师通过语言描述或是静态的板书图片都很难把抽象的概念原理说清楚。利用信息技术,可以将微弱的实验现象放大,利用投影仪放给全班学生看到。也可以用动画模拟等手段,将抽象的概念转化为直观、动态、立体的图像,便于学生理解,降低了教学的难度。
二、信息技术在初中物理实验教学中的应用实践
1.利用多媒体投影放大微小实验现象
物理课堂实验教学的一大困难就是有些实验仪器、实验现象非常微小或是微弱,学生很难看清楚。利用多媒体投影技术,就可以克服这个困难,达到良好的教学效果。例如电表的内部结构和表盘读数都十分微小,教师在讲台上演示,下面的学生基本都看不清楚。利用多媒体教学设备,教师在演示实验时利用微距摄像机把电表的图像放大后投影到大屏幕上。这样电表的内部结构、通电时线圈的转动、指针的读数学生都能看得清楚。
2.利用视频演示课堂上无法演示的物理现象
因为课堂教学条件的限制,有些物理现象如自然界的风雨雷电、天体卫星的运动、水力发电机的原理等等都无法在课堂上演示。利用多媒体设备播放一些相关的录像,可以增加学生对这些物理现象的直观认识。例如托里拆利实验要用到水银,水银是一种有毒的金属,课堂上用水银演示可能有危险因素。所以教学时可以用播放录制好的实验视频来代替课堂实验,不仅安全可靠,学生也看得更清楚。
3.利用动画模拟演示抽象物理概念
物理学中很多抽象的概念和过程,仅仅用语言的描述很难让学生形成感性的认识。在教学中,可以利用flash动画将抽象的概念或过程形象化,便于学生理解。例如,导体中的电荷本来是一个理想化的模型,现实中是看不见摸不着的。教学时可以制作一个电路的模拟动画,用框形管道代表导体,用带有+号和-的彩色小球分别代表正电荷和负电荷,电路接通电源的时候,代表正负电荷的小球分别向负极和正极移动,这样学生对电流的形成就有了一个直观的认识。
4.利用实验重现提高课堂时间利用率
物理实验是一个严谨、细致的过程,有的实验需要精细地调节或是反复测量才能得到精确的结果。但是课堂教学时间有限,如果教师演示实验用去的时间太多,留给教师讲授和学生实验的时间就不足了。因此,在课堂上有些非常耗时和繁复的实验过程步骤可以用视频或动画演示来代替。这样可以使得教学的节奏更加紧凑,时间的利用率更高。又如在初三上实验复习课的时候,如果把曾经做过的实验重新做一遍难免费时费力。复习的时候播放实验的录像,唤起学生对实验过程的回忆,就可以节约时间,提高复习的效率。
5.利用DIS系统培养学生的创新实验能力
DIS是DigitalInformationSystem(数字化信息系统)的简称。是由传感器、数据采集器、实验软件和计算机所组成的新型实验系统。DIS具有力、位移、光、电、磁、压强、温度、声音等多种传感器,可以应用到初中物理各种实验教学中。实验时,数据采集器将传感器测量的各种物理量转化为电信号输入计算机,由实验软件对实验数据进行计算和绘图,可以迅速地、直观地得到实验结果。相对于传统的实验装置,DIS系统不仅使实验更加简便,也可以通过使用先进的实验技术培养学生的创新性思维能力。新的课程改革要求将信息技术与课程教学进行整合,信息技术不仅丰富了我们实验教学的手段,也使得教学的思维发生革新。物理教师需要不断学习,掌握利用信息技术服务教学的能力,同时不断探索创新,找出将先进信息技术更好地应用于初中实验教学的有效途径。
