低年级学生处在一个重要的转折和适应时期，随着新生入学，学会学习，学会做人成为他们的主要活动。所谓“先入为主”，起始阶段，养成良好的行为习惯尤为重要。
低年级习惯训练牵涉的内容很多，比如学习习惯、生活习惯、道德习惯、遵守规则习惯。这些习惯的逐步养成，要依靠言传身教、启发引导，要依靠持之以恒的训练。而信息技术就是强有力的难以替代的手段。在教学中，我们如何利用信息技术，促成学生习惯的养成呢？
一、专题网站为行为指导建立“大本营”
利用校园信息网络平台和其他教育资源，创建面向全体学生的行为习惯养成专题网站，将低年级学生行为习惯各个方面一一罗列，配以具体要求、图解、行为养成小故事、歌谣或形象的反面材料等。使学生及家长上网就可以了解该“做什么”，“怎么做”，方便快捷，全面直观。
比如我校的低年级学习习惯达标细则中，就包括“坐姿、站姿、侯课、倾听、举手、朗读、发言、书写”等方面，每个项目又有具体细则要求。以“倾听”为例，网站中可以找到如下相关链接：
◎配套儿歌：“学会倾听，需要安静。一要专心，二要耐心，三要细心，四要虚心，五要用心。心心相应，伴我成长。”“眼睛认真看，耳朵认真听。一心不二用，做个好学生。”
◎图片学习：（学生聚精会神听课照片、一位学生发言其他学生认真听讲照片……）
◎习惯养成小故事――《小猫的故事》：
有一天，猫妈妈把小猫叫来，说：“你已经长大了，三天之后就不能再喝妈妈的奶，要自己去找东西吃了。”小猫惶恐地问妈妈：“妈妈，那我应该吃什么东西呢？”
猫妈妈说：“你要吃什么食物，妈妈一时也说不清楚，就用我们祖先留下的方法吧！这几天夜里，你躲在人们的屋顶上、梁柱间、陶罐边，仔细倾听人们的谈话，他们自然会教你的。”
第一天晚上，小猫躲在梁柱间，听到一个大人对孩子说：“小宝，把鱼和牛奶放在冰箱里，小猫最爱吃鱼和牛奶了。”
第二天晚上，小猫躲在陶罐边，听见一个女人对男人说：“老公，帮个忙，把香肠、腊肉挂在梁上，小鸡关好，别让小猫偷吃了。”
第三天晚上，小猫躲在屋顶上，从窗户看到一个妇人教训自己的孩子：“奶酪、肉松、鱼干吃剩了，也不会收好。小猫的鼻子很灵，明天你就没得吃了。”
就这样，小猫每天都很开心，它回家告诉妈妈：“妈妈，果然像您说的一样，只要我保持倾听，人们每天都会教我该吃些什么。”
靠着听别人谈话，学习生活的技能，小猫终于成为一只身手敏捷、肌肉强健的大猫。它后来有了孩子，也是这样教导它们：“仔细倾听人们的谈话，他们自然会教你的”。
如上所述，家长、学生通过专题网站，不仅可以了解细则要求，还可以查阅与其相关的许多资料。有些链接还包括视频，比如小朋友如何收拾书包、整理学具的内容等。这些对低年级学生，尤其是刚入学的学生及家长来说特别方便。他们可以清晰地根据要求一一对照，加强训练、监督。这不仅是家庭教育习惯养成的必要延伸，也是课堂训练的良好辅助手段。
二、视频动画平台与习惯训练的有机整合
结合班队课等时间，教师会经常开展低年级行为训练课，教学生如何行走坐立，如何待人接物，如何高效学习等，从而逐步培养良好行为习惯。其方法和手段也较丰富，如教师言传身教，情境创设演示，生生互动互查等等。当然，信息技术手段的参与带给学生更直观、生动，更丰富的视听觉感受，有助于训练效果事半功倍。
比如训练学生正确坐姿，我先采取动画形式，以树代人，让学生观看两株树：一株挺拔身姿往上长，一株弯弓曲背斜着生长。通过演示，最后，一棵长成挺直峻拔的参天大树，一棵却矮小歪扭，畸形了。虽然才刚入学，但强烈的对比视觉带给学生震撼，大家认识到小时候不注意姿势，长大后可能就没有很好的身体姿态，会变难看。有的学生知识面广，还补充了影响视力的问题……从那以后，每次书写，我只要轻轻提醒：“要做挺拔的大树哦！”学生就非常敏感地挺直腰身，保持正确姿势。
9月20日是爱牙日，我们就从专题网站的“卫生习惯”栏中调出链接好的“关注健康从牙开始”视频。学生通过观看“牙齿的生长构造”、“护牙不善后果”、“如何健齿护牙”等真实画面内容，深深受到教育，不需教师再多言语，就纷纷表示要好好护牙。从后来的家长反馈表来看，许多学生改变原有不良习惯，早晚刷牙，饭后漱口，少吃糖果，少吃酸辣等都做得不错，有些学生还提醒父母纠正习惯。
视频动画多媒体效果再现生动画面，拉近学生与训练对象距离，超越时间与空间限制，拉近想象与现实距离，帮助教育者实现言传身教无法企及的教育效果。
三、博客短信互动平台与行为指导的有机整合
在整个行为训练和习惯养成过程中，学校应注重与学生家长紧密联系，及时互动沟通，以期获得更佳的效果。对于低年级学生每个阶段重点训练目标，应及时让家长详细了解，有重点地在家中配合训练，并定期与老师交换情况。班级博客、短信微信平台以及QQ群聊等都是非常便捷、经济的联系方式，既利于个别交流，又便于群体互动。
有段时间，我们班很多学生迟到，家长反应孩子早晨时间很会磨蹭。为商讨解决方法，几个家长在QQ群聊室提议大家献计献策，尤其邀请表现好的学生家长谈经验。为便于保存资料、扩大信息来源，大家又在班级博客中设立问题，鼓励有经验的人跟帖，进言献策。后来，提出的问题涉及越来越广，解决的方法也包罗万象，不仅家长获得许多宝贵经验，老师也受益匪浅。班级综合一些提议，还开展了“家庭自理四项竞赛”活动。学生一周人手一张竞赛卡，针对细则要求，孩子实际情况，家长给孩子评定等级。班级半月一评，并将获得“自立小能手”、“家庭作业之星”、“晨理之星”、“课外阅读之星”的学生名单公布于班级博客，给予星卡奖励……一段时间后，活动日渐成效，学生自律意识加强，自理能力增强，不仅除特殊情况不迟到，而且开始学会独自睡觉，学做家务，用餐不挑食，能自我检查作业等等，家长、老师的欣慰心情真是无法言喻。
总之，起始阶段的习惯养成，与家长的密切配合分不开，也与信息技术的便捷分不开。信息技术手段帮助我们完成了沟通交流、评价鼓励、指导教育的重要过程。
