【摘 要】审题能力是一种获取信息、分析信息、处理信息的能力，它需要以一定的知识水平为基础，更需要有良好的读题习惯、有效的思考方法作为基本保证。这种能力的获得需要有一个学习、积累、反思、巩固、发展的长期过程。而培养良好的审题习惯是提高审题能力的关键。经过多年的教学，笔者总结了培养学生良好审题习惯的三步骤：一读，二标，三画。
【关键词】数学 审题习惯 审题能力
经常有老师和家长抱怨孩子做题目粗心大意，而每当让孩子重新读一遍题目再做的时候，他们又做对了。日复一日，年复一年，孩子们便陷入了“一听就懂，一做就错，一点就通”的怪圈，甚至难的题目做对了，简单的题目错误百出。究其原因，是因为孩子的审题能力比较差。审题能力是一种获取信息、分析信息、处理信息的能力，它需要以一定的知识水平为基础，更需要有良好的读题习惯、有效的思考方法作为基本保证。这种能力的获得需要有一个学习、积累、反思、巩固、发展的长期过程。而培养良好的审题习惯是提高审题能力的关键。
经过多年的教学，我大致把提高审题能力的方法总结为几下几点：
一、读
读题是培养审题能力的第一步，通过读题，使学生明确题意，为进一步思考作准备。由于小学生的阅读能力还不是特别强，特别是低年级的孩子，没有办法单一的通过看来理解题意，因此需要让孩子们通过读来深入理解。同时，可以改掉有些孩子一扫而过，拿题就做的坏毛病。
有时候我们让孩子们一起读题目，有些孩子只是为了读题目而读题目，有些只是浑水摸鱼在对口型，而更有甚者根本就没读;有时候我们让孩子们自己读题目，有些孩子在聊天，有些孩子在发呆，有些孩子急急忙忙开始做了;有时候我们觉得题目很简单让孩子们自己做，有的孩子看了看问题选了几个数直接算，有些孩子不愿意从头到尾读，看来看去不明白。因此，我们必须花一定的时间来让孩子们读题。磨刀不误砍柴工，不能吝惜时间而草草通读，必须要认真仔细读题。我们可以根据不同的题型，适当地选择齐读、同桌读、自己读等等。
二、标
数学题目中往往含有大量的信息，如何正确分析选择这些信息，还需要让学生养成标注的好习惯。引导学生在审题过程中仔细推敲、耐心思考，并善于抓住题目中的关键字、词或句，准确理解其表达的意义。只有让学生在审题中仔细推敲、咬文嚼字，才能真正理解题意。而根据不同的题目类型，又大致可以分为一下几类：
1.计算题。学生对于计算类的题目最容易忽视题目要求。比如有些要求计算并验算的，往往会有学生没有看到验算的要求;又如有些要求计算结果保留几位小数的，有的学生没有把题目看清就算了，导致最后的结果有出入。因此，我要求学生遇到计算题，一定要看清后面有没有什么特别的要求，有的话可以把要求划出来，并按照要求计算。
2.判断题。判断题多数是根据概念中学生容易遗漏的部分，或者平时容易犯错的题编的，因此我告诉学生，判断题最容易设陷阱，在做判断题的时候，一定要仔细读题、推敲，一旦发现有任何遗漏或者错误就适当标注出来，来肯定自己。
3.选择题。选择题所给的其他选项通常是学生可能出现的错误结果，因此更需要学生认真审题并抓住关键字词。比如：“选出最大（最小）”，“选出正确”，“选出不正确”等等。
4.实际问题。实际问题贯穿各种题型，可以是填空题，可以是选择题，可以是判断题，也可以是应用题。而实际问题的类型也是相当多的，更加需要学生敏锐的洞察力和判断力，抓住关键的字词来判断解决问题的方向。
有的题目中条件很多，有些是有用的，也有些是无关的，而这些无关条件常常就是命题者有意设置的干扰条件，很多学生就觉得眼前一花，手忙脚乱，无从下手。其实，学生只要找出跟问题相关的条件适当标注，把干扰条件排除，题目就会变得明朗。
有些题目中所给的条件和问题的方向是不一致的，需要学生特别注意相反的词，从而理顺思路，选用最简便的计算方法。有些题目中条件和问题的单位是不同的，这是学生最容易忽视的问题。因此，学生在审题的时候要注意条件单位和问题单位，如果不同可以适当标记，提醒自己要记得单位换算。有些题目中会含有隐藏条件，学生一不注意就会有遗漏。所以需要指导学生平时做题的时候要适当地圈圈点点。
三、画
只有审好题才能答好题，审好题是解好题的前提和关键所在。要提高解题能力，就必须从学会审题开始。因此在教学中，必须注重培养学生审题的能力。让学生通过科学的审题方法，学会对题目做深入细致、全面准确地审题，养成认真读题、仔细审题的良好习惯，提高学生解决数学问题的能力。
