各位老师大家好，今天很荣幸能借此机会与大家共同探讨一些关于数学教学当中的问题，以下是我个人的一点见解，不足之处，请各位老师批评指正。
转眼之间，我也已经从教八个年头，初一，初二，初三，三个年级都已经走过一遍，各年级学生有不同的学情，回过头来再教初一，刚开始确实感觉更吃力，因为初一不同于初三，初三的学生习惯已经养成，知识点已经充足。而初一的学生刚从小学步入初中，从各个学校，各个地区聚集到了我们六中，没有一个共同的，良好的习惯，更没有各种知识点的贯通。所以，回过头来再重新开始，一起步确实是一头雾水，老师的教态，语速，板书，包括一节课的课容量都必须调整，最需要调整的是初一上课的内容要反复讲解，反复的练习，直到孩子们能养成一个良好的习惯。就拿一个简单的例子来说，初一有理数的学习中，有一种题型“a，b互为相反数，c，d互为倒数，x的绝对值为2，求一个代数式的值。”这样对初一学生来说是重点，是每年考试必要考查的内容，但这种体型也是相对比较简单的，因为它就是一种公式样的死格式书写问题，刚开始学，几乎每天都要做几道，讲几道同类的题型。刚从初三下来，确实不太习惯这么多次重复的讲解，经过反复摸索，重点还是语速快，重点强调不突出，归纳，总结不到位，针对初一学生的学情，我做了几点调整。
首先，做到让学生愿意听我的课，每一节都是让学生感兴趣的课，从而提升学生对数学的兴趣，俗话说：“亲其师，信其道”。初一的孩子比较幼稚，思想比较单纯，很多时候是凭自己的兴趣和爱好学习的，喜欢的老师，感兴趣的学科就学的比较好，这也是为什么好多孩子形成偏科的原因。现在的孩子不同于以往，一味的灌输，打压式教育，我总感觉是达不到理想目标的。所以，我想，应尽量和学生拉近距离，做学生的朋友，以朋友的姿态来教育他，感染他，从而达到学好这一科的目的。第一，我的课堂是开放的，讲到某一个知识点不理解时，学生可以随时提问。讲到某一个题型学生有不同的解决方法时也可以举手发言，给学生充分发挥的自由空间，真正将课堂还原给学生。第二，我的课一般是幽默风趣的，因为数学本身就是比较枯燥和累脑子的，所以必须需要一定的方法来刺激学生和吸引学生。例如，在讲代数式的实际意义问题时，我会以班里某些同学为例编排一些应用题，学生们都很感兴趣，积极性也很高，对此知识点能很快掌握，并能记忆深刻。第三，经常自制教具，不去一味的空讲、空谈，例如，在讲折叠问题时，针对常出现的对一个角的角平分线寻找的折叠及对长方形的一条边折叠出90°角的问题等，我都会以教具的形式给学生演示，这样能使学生理解更透彻，学习更轻松。
其次，让孩子们养成良好的学习习惯，孔子曾说：“少年若天性，习惯如自然”。习惯是非常重要的，从小养成良好习惯，一生都会受益匪浅。学数学也一样，没有一个良好习惯是很难学好的。从入学第一堂课开始就要求孩子一是听好课，二是会听课， 听课发困或走神时主动起来站会， 或同桌之间互相提醒。以达到更高的听课效率。我的每一堂课都是精心准备的，而不是一味的爬课本，挨着题号讲习题，其实，多数时候好习惯也是别人引领出来的，不管是讲新课还是习题课，我都是分类讲解，同一类题型集中讲，同时让学生们准备笔记本，某一类型的题掌握不好，或比较重要的随时记录，平时的错题随时记录在笔记本上，并整理出正确的答案，这样在复习时，学生就不再是无从下手了，拿出笔记本就知自己该学什么了。还有就是平时作业一定监督到位，实在没有时间批改时，也要安排好得力小助手检查一下学生的作业，使一些爱偷懒的孩子无机可乘，从而养成良好的写作业的习惯。
课堂听课必然重要，课下工作更重要，针对班里的一批后进生， 我实行了一个人们也经常提到的想法，“一帮一”学习法。 本着“共同学习，一起进步”的理念，在班里开展“一帮一”后进生转化活动，比一比通过一段时间的努力，谁和自己帮助的同学的进步比较大，还给优秀生做好充分的思想工作，不要认为帮助后进生影响自己的学习， 其实可以更进一步促进和巩固自己的学习，使自己学的更深刻，理解的更透彻，使优秀生帮助差生更积极主动。同时对后进生转化还要坚持“多表扬，少批评”原则，发现他们的闪光点，及时进行表扬和鼓励，使他们增加自信，产生前进的动力，争取大的进步，从而对数学学习产生兴趣。
总体来说， 初一学生是养习惯的阶段， 是比较幼稚的阶段，只要我们施以一定的方法， 学生都会得到不同程度的进步。
