《义务教育语文课程标准》非常注重学生阅读能力的培养，总目标明确要求学生：“具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界，能借助工具书阅读浅显文言文。九年课外阅读总量应在400万字以上。”那么，怎样教学生读好书，就成了一个问题，我想只有采取科学的方法，才能达到理想的目的和效果。
一、读书贵博览
所谓“博”就是广泛，所谓“览”就是看、阅读，不言而喻博览就是指广泛地阅读书籍，形容知识面丰富――这是我对博览的理解。书籍是人类宝贵的精神财富，贫者因书而富，富者因书而贵；书籍是采掘不尽的富矿，是经验教训的结晶，是走向未来的基石；读书是人们重要的学习方式，是人生奋斗的航灯，是文化传承的通道，是人类进步的阶梯。肖博士说：“博学能够拓展我们生命的宽度，开掘我们生命的深度，提升我们生命的高度，使我们的人生变得丰富、纯净和厚重。走在通往博学的路上，是一种姿态，一种开放的姿态，一种学习者的姿态，一种诚实、谦逊和求实的姿态。”因此，“博览”与“习惯养成”这两个词之间的关联非常密切。因此，学生博览群书是必要的。
二、读书贵有疑
孟子说：“尽信书则不如无书。”因此，要打破对书本的迷信，避免陷入盲目性，就要让学生在读书时大胆质疑。在这方面我给他们举了清代著名学者戴震的故事。有一次，私塾老师给他讲授朱熹的《大学章句》，讲完“大学之道”一段以后，照本宣科地说：“这章叫《经》，是孔子的话，由曾子记述的；以下十章叫《传》，是曾子的见解，由曾子的学生执笔写出来的。”戴震问道：“老师，你这样讲，有什么根据呢？”“这是朱熹说的呀！”老师理直气壮地回答，满以为抬出“朱夫子”来就可以解决问题了。“朱熹是哪朝人？”戴震歪着小脑袋问。“宋朝人。”“孔子、曾子呢？”“周朝人。”“那么，周朝与宋朝相隔多少年呢？”“将近2000年了。”“既然如此，那么朱熹又是怎么知道的呢？”戴震幼稚的小脸充满了疑惑，塾师一下子被问住了，一时竟想不出用什么适当的话来回答。塾师笑着摸摸戴震的头说：“你真是个会动脑筋的孩子！”
疑能增进兴趣。读书如能以疑见读，其味无穷。古人说：“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进，不疑则不悟。”学生只有善于思考，勇于质疑，书本上的知识才能为我所用，用他人的知识丰富自己的人生。
三、读书贵勤记
学习的最终目的是致用。在我们身边，有的学生真是读了不少书，却如过眼云烟，俗话说：“好记性不如烂笔头。”做读书笔记，对纠正学生读书陋习，使自己慢读、细读、精读，加深理解，促进消化吸收有好处；对“积学以储宝”，增强识记和增强积累，进而增加知识有好处；做笔记，对于提高分析问题、归纳问题的能力和本领有促进作用。有了五花八门的笔记，有利于自学，做到需要资料时信手拈来，得心应手，取得良好效果。
习惯可以决定一个人的命运。学生良好读书习惯的养成是一项持久的工作，需要导之以行，持之以恒。使他们养成读书的好习惯，对他们个人、对整个民族，乃至对整个国家都具有不可估量的作用。
