巧用沟通艺术激励学生成才 巧用沟通艺术激励学生成才
：艺术试论 美的追求与人的解放 我对美学方法、学科定位及审美价
巧用沟通艺术激励学生成才 更多精品源自3edu教案俄国教育家乌申斯基曾说:如果教育家希望从一切方面去教育人,那么就首先从一切方面去了解人。由此可以看出,班主任必须善于与学生交往,在这样的交往过程中,怎样有效地与学生进行心灵的沟通就成为一门艺术。在班主任的各项管理工作中,要不断积累经验,总结得失。巧用
沟通艺术,使之成为师生之间心灵美妙的碰撞。
一、班主任应当注意运用交谈艺术
小学生存在一定的个性差异,在学习中的表现是对教学内容理解能力方面的智力差异,这就给班主任对班级的管理和教学提出了挑战。在与学生谈话时,班主任要注意运用交谈艺术,调整自己的语速。语速过快,学生就会觉得班主任不耐烦;语速过慢,学生会觉得班主任漫不经心。同时,班主任也要把握好讲话时的音量,音量过高,会令学生误会你在生气,在宣泄不满情绪;音量过低,会使学生听不清你的讲话内容,认为你在敷衍他们。班主任应根据不同的学生,调整语速,而音量以对方能听清为准,从而传递给学生温和、舒服、通情达理的信息。班主任在与学生进行沟通时,尽量谈与学生相同的观点,使学生在心理上对班主任认同。班主任还应该认真倾听学生的想法,使沟通建立在相互交流思想的基础上。学生犯了错误,适时、恰当的批评可以帮助学生认识到自身的错误并使错误及时得到改正。班主任要做到晓之以理、动之以情,让有效的沟通成为抚慰学生心灵的良方。
二、班主任要不断提升沟通的技巧
在教育学生的谈话中,我们用心倾听学生的讲话,关注学生的情绪,不要随意打断对方的讲话,让学生信任你,引导学生说出自己的心里话,肯定学生正确的观点。同时教师要掌握有效的表达技巧,要真诚、亲切、有针对性,切忌刺激性言语。让学生自觉地认识到自己的错误,教师适时引导并提出批评,和学生一起找出解决问题的方法,让学生心服口服。还要多表扬学生,以好学生的表现来带动全班学生共同进步。前一段时间,由于我身体不好,天天下午要去医院输液,就把检查作业的任务交给几个班干部处理,可是班上有几名学生从来都不完成作业,这令我非常担忧,但出乎意料的是平时字写得潦草又写不全的张泉泉同学,完成得非常出色。于是回来后就用赞美的语气当着全班同学的面表扬了他。从这以后,大家都发现他变了,变得爱学习了。一句不经意的赞美让他知道班主任对他的关注与关爱,感受到这是班主任发自内心对他人格的尊重,激起了学生幼小心灵那强烈的自尊心。
三、与学生的沟通要有信任与尊重
教育家苏霍姆林斯基说:“一个好教师意味着他热爱孩子,感到与学生的交往是一种乐趣,相信每个孩子都能成为优秀的人,与学生交朋友,了解学生的内心世界,并时刻不忘自己曾经也是个孩子。”一个爱的微笑,或者一句爱的话语,都可能激发学生的学习热情,有可能改变孩子的一生。班主任要关心学生的生活,学生在校学习,有的远离在外打工的父母,一天中大部分时间都在学校,难免会遇到这样或那样的困难,作为一个班主任在此期间要尽心尽力关心和照顾他们,让学生从班主任的身上感到热诚的关爱。在日常生活中,要尊重所有学生,尊重学生的隐私,对“好生”和所谓的“差生”一视同仁。要相信每个学生身上都有闪光点和积极进取的愿望,我们应善于发现,帮助他们,接纳他们。作为班主任的我们,不但相信“好生”,更应学会关爱信任“差生”。要循循善诱,当所有学生的朋友,与之同喜同忧。用我们的爱心,唤起学生的学习欲望,激发他们的进取精神,培养他们良好的心理素质,给他们自尊、自信、自强的力量,促使他们形成良好的思想品德。
四、沟通是班主任与学生相处的艺术
小学生的生理与心理都处于迅速发展时期,他们可塑性强。在班级管理工作中,我们要从尊重学生开始,打开学生的心扉。小学生年龄还小,辨别是非能力及自我控制能力不如成人,犯一些错误是正常的事。一旦犯了错误,幼小的心灵很难承受打击。因此,班主任在处理问题学生时,应建立在尊重学生人格的基础上,先了解他们的苦恼,用关爱、温馨的语言抚慰学生。尊重是沟通的前提,在对学生进行教育时,不能有一丝一毫的歧视,要多发现学生身上的闪光点,并进行因材施教,唤起学生的自信心。班主任做好班级各项管理工作就必须多与学生进行交流,走进学生的内心世界。“只有亲其师,才能信其教”。学生的心扉打开了,自然就愿意坦露自己的内心世界,与你分享他的情感了。此时,教师的班级管理工作也就得心应手了。最后,教师在与学生沟通时,还必须注重言语的使用。学生的心灵和情感都比较脆弱,也比较敏感,在对学生进行批评教育时,要合理把握语言的力度,重了,容易伤害学生的自尊心;轻了,又达不到教育的效果。
总之,要做好小学班主任的各项工作,就应该重视沟通这门艺术,作为小学班主任要主动去探索沟通的方法和技巧,尊重学生,宽容学生,公正、公平地对待学生,和学生成为朋友,从而提高班主任班级管理的质量,使班级形成良好的学习氛围。
参考文献:
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