一、案例描述
上课铃声响了，笔者站在讲台前翻看学生们交来的作业，咦，怎么回事，这本作业明显是胡乱写的答案，从上至下的横线处都是a/an/is，又是赵鹏飞这个活宝！他的数学成绩很不错，可英语却让我伤透了脑筋。这家伙课后需要识记的作业从来不做，单词默写一塌糊涂，练习册的作业要么抄、要么胡乱写、要么干脆不做；课上需要合作交流的学习活动不愿加入，分小组时同学们都不愿意要他，点名回答问题，他一声不吭笔者真想好好批评他一顿！可他始终油盐不进软硬不吃。上周还刚找过家长，他的父母在上海做油漆工，大伯照顾他的日常生活，大伯没上过几年学，没有能力也没有精力过问学习。拿这个活宝怎么办呢？不是尽给人找茬嘛！找茬？笔者灵光一闪，笑着开始上课了！Boys and girls， let's play a game. When I say a name， please say something about her/ him. Ok？ 这样的头脑风暴游戏很受学生的欢迎，同时，也可以带领学生复习前面学过的内容，学生们兴致勃勃地描述开来good-looking/ helpful/ honest/...当笔者出其不意地报出Zhao pengfEi后，教室里突然安静下来，笔者微笑着说：He is clean， and he looks handsome.赵鹏飞不好意思地挠挠头，同学们在笔者的启发下找出他的优点helpful/... 笔者趁热打铁Do you want to make friends with Zhao pengfei？ 笔者找了两个平时比较热心的同学和他交朋友，并要求他们在学习上互相帮助。他的眼睛里闪着不一样的光芒，这节课他听得特别认真。课后笔者找他谈英语学习的问题，了解到他厌学的原因：①家庭教育的缺失：与父母缺少沟通和交流，偶尔通一次电话只是生活上的问题，学习上没有动力；②学习习惯的养成：大伯在生活上尽可能地照顾入微，父母在外也尽可能地在物质和金钱上给予孩子很多，却对他在学习上缺少管理和引导，当他面对学习的苦与累时，产生畏惧和退缩的心理；③英语课堂教学的弊端：英语学习基础比较差，班级教学步调统一，无暇顾及学生的不同发展层次，随着所学内容的难度加大，加之经常受到批评，同学们也不愿意和他一起玩，这种遭排斥的处境，使习惯于逃避困难的他厌学心理日益加重。结合他的具体情况，笔者和他约定：从作业开始！每天他和他的朋友可以到老师的办公室完成作业，让朋友和老师一起帮助他！笔者悄悄地联系到了赵鹏飞的父母，向他们介绍了孩子的情况，他们表示会多关心孩子的思想，关心他的学习；在教学中笔者适当地降低要求，实施四优三经常策略，即：优先回答、优先提问、优先批改、优先辅导；经常指导、经常鼓励、经常强化，为他提供一个能体验快乐和成功的英语学习环境。渐渐地笔者发现他的作业中变多了，☆也逐渐多了起来，对他的点滴进步，笔者在班上进行表扬和鼓励，他在英语课上举手的次数越来越多了，他的朋友逐渐多了，他脸上的笑容逐渐灿烂起来！
二、案例反思
（一）家校合力，激发学习的动力
赵鹏飞的改变离不开老师和同学的帮助，同时也离不开家庭的付出。当他的家长接到电话时，母亲专程从外地赶回来，了解孩子的情况，积极配合老师的教育。他们每天一个电话的内容从生活转变到学习，家长关注孩子的思想和学习，激发孩子前进的动力，对孩子多一点关心，多一些关怀，从改变作业习惯开始，孩子除了每天在办公室做作业，回家后还需要读20分钟英语，让大伯负责监督，实事求是地记录每天回家学英语的时间，当他努力完成时，老师及时表扬，不断强化正向的英语学习行为，激发英语学习的兴趣和积极性，家校合力帮助他建立英语学习的良好习惯。留守儿童的厌学心理需要家庭、社会和学校共同努力，综合治理，才能促进他们主动积极地投入英语学习活动中。
（二）提供帮助，体验成功和快乐
《义务教育英语课程标准》中指出，英语教学要让学生感受英语学习的快乐和成功，让学生收获英语学习的自信，培养学生英语学习的积极情感态度。赵鹏飞的案例让笔者感受到成功感和自信心的强大力量。留守儿童大多生活在紧张、不安的情绪状态中，学习的无力感和紧张的人际关系使他们有强烈的自卑感，性格内向，家庭对他们的学习比较放纵，这些都是厌学的影响源和催化剂。老师要给予这些留守儿童关心，及时给他们提供帮助，强化他们对学习的认识，练就一双慧眼，无限放大他们在英语学习过程中的点滴付出，让他们体验到付出之后的快乐和成功感，满足他们需要尊重的心理需求，增强他们对英语学习的自信心，用爱唤醒爱，拨动他们的心弦，为他们营造友善、互助、鼓励、和谐的英语学习环境，让他们挺直腰杆，沐浴在乐学的春风里！
（三）创设机会，体验成功和快乐
案例中的四优三经常策略为学生提供了能体验快乐和成功的英语学习环境，降低要求，为学生提供摘桃子的梯子，为学生创设了英语学习的快乐殿堂，才能让英语学习成为自我需求，让改变成为他对自我的教育。因此，初中英语课堂教学中教师对留守儿童应当多一些耐心，多一点呵护，为学生创设体验成功的机会，满足学生的心理需求，才能让原本枯燥、单调的英语学习增添一抹诱人的色彩！
厌学是古来有之的正常现象，初中英语教学中教师要以一颗爱心和耐心善待每一位留守儿童，用爱和耐心去帮助每一个留守儿童，融化他们心头厌学的坚冰，让英语学习成为留守儿童的阳光地带！
