【关键词】体育教育专业，田径教学，现状，教学改革
田径课程是高校体育教育专业课程教学的主干课程之一，它在体育教育专业课程体系中占有重要地位。田径运动是各项体育运动的基础。在全面实施健康教育中，田径教学内容有其独特的意义和价值。然而，在体育教育改革如火如荼的过程中，田径课程逐渐被边缘化，尤其是在二年级体育课程实施选课时，很少有人选，甚至无人问津。于是，田径教学内容和教学时数逐渐被压缩，由1980年教育部颁布的教学计划中，田径课程的教学时数为348学时，逐渐被压缩到目前的154学时，据调查，大多数高校只开三个学期，只有少数高校开四个学期，更有甚者，还有不少高校只开两个学期。随着体育教学改革的不断深入，对田径课程教学是一个更大的冲击，因此，在当前体育教学课程改革的过程中，田径课程教学必须转变观念，探索新的教学思路，改进教学方法，优化教学内容体系，为田径教学的发展开辟更加广阔的空间。
1普通高校体育教育专业田径教学现状
1.1教学指导思想不明确，教学目标单一。长期以来，田径教学受以竞技体育为中心的教学思想影响，在实践教学过程中重技术，轻能力培养。教师从备课到教学过程的实施，所体现的几乎都是以技术学习和身体素质练习为主，将传授知识和技术看作是教育的唯一目标，用培养运动员的模式培养体育教师。指导思想的不明确导致课程目标的单一、不明确。在教学中只注重传授运动技术，提高运动技术水平，忽视了如何通过田径课的教学培养学生的健身意识、健身能力和健身习惯，而这一部分的教学正是田径课教学的真正目的。以传授运动技术，提高运动技术水平为目的的价值取向将影响学生正确的教学质量观的形成，同时，与此相适应的田径教学模式，对学生的教学能力及社会适应能力的培养也不利。
1.3教师教学水平欠缺，教学方法单调，缺乏创新。教师在教学过程中起着主导作用。能否把一次课上的生动、灵活，使学生在快乐的课堂气氛中完成教学任务，教师起着非常重要的作用。然而，目前的田径教学方法手段仍是老一套，“讲解――示范――练习――纠正错误动作”，上课模式程序化。又加上教师教学能力欠缺，教学方法手段缺乏创新性，以及教学硬件条件所限，难以全面使用现代教育技术，既影响了教学效果，又限制了对学生教学能力的培养。 在技术教学中，基本上还是采用“注入式”、“填鸭式”的模式教学，没有激发学生的求知欲，调动学生参与的积极性，没有给学生留有更多的时间，让学生尽情地去展现自己的个性，发挥自己的创新能力。
1.4教学模式不能满足学生发展的需要，限制了学生创新能力的培养。传统的田径教学模式陈旧、单一，缺乏教学技能实践活动，制约了学生创新能力的发展。在这种陈旧的教学模式下，教师只能以传授知识、技术为主，以固定的教学方式为主，过于强调教师的主导性，而忽视了学生的主体作用。在教学中要求学生用大部分的时间去掌握系统的技术动作和提高竞技水平，而没有足够的时间让学生进行教学技能实践和发展学生的综合素质。
田径教学的真正目的除了培养学生掌握一些项目的运动技术和技能外，更主要的是培养学生的健身意识、健身能力和健身习惯，然而，传统的教学模式使现实中的教学大多忽视了健身教学。田径教学中过于追求竞技运动项目的完整性、系统性，只重视项目技术动作的教学，忽视了学生的教学能力，训练指导能力、运动会组织、裁判能力，以及创新性能力和社会活动等能力的培养，而这些能力正是学生所需要的。
1.5考核评价方法单一，缺乏全面性。尽管现在推行的是素质教育，但是过去的应试教育体制仍然影响着各个层次的教育。因而在应试教育体制下的考试、考核，造成大多学生高分低能现象非常严重。对学生的考核评价只注重技评与达标，只注重定量评价和终结性评价，忽视了技术动作的基础性评价。对学生自学能力、作业、出勤等考核流于形式，与培养目标脱节，学生毕业后很难适应社会和学校对他们的要求。
2改变目前田径教学现状的对策
