一、对体育教学本质的理解
体育教学是一个开放的课堂，在此课堂上不仅具有教师与学生的交往互动，更有学生之间的互动。教师的言行会让学生规避一些不必要的麻烦，进而提升其学习效果，而同伴之间的交流互动同样也会对学生的学习产生深刻的影响。同伴的赞许会让他们更加具有成就感，而同伴的不屑与言语会让其加强自身学习，减少挫败感，因此，体育教学中的交往对学生课程学习，竞争意识的培育，协调合作精神的养成具有良好的引导性。
总体来说，小学体育教学过程的本质特征主要体现在以下几个方面：①小学体育教学过程的重点是传授体育知识，教授体育运动技能，发展体育实践能力，培育高尚思想品德。②体育教学过程是一个相互沟通的人际交往过程，在此过程中，不仅存在着教师与学生之间的人际互动，也同样存在着学生之间的人际互动，这两种人际交往关系都会影响学生的人际交往技能。③体育教学是师生共同以教学内容为主要认识对象的，实现教学、发展和教育三大功能和谐统一的特殊的认识和实践活动过程。
二、什么是体育教学中的交往
小学教育教学活动是由教师与学生共同参与的活动，其交往技能必不可少，这种人际交往不仅传递了社会文化价值，也促进了小学生个体社会化与个性化的发展。小学体育教学是我国九年义务教育中非常重要的一项内容，通过体育教学可以传授学生体育知识，增加体育技能，促进人际交往，释放个性发展动力。体育教学不仅可以表现为课堂体育理论知识的教学，也可以表现为课外体育技能的现场示范教学，其不仅具有传统课堂教学的特点，也有其自身的特点。基于体育教学模式自身的特殊性，尤其是其户外教学活动更是为培养学生社会交往素质创造了独特的便利条件。因此，深刻把握体育教学的特点是认知体育教学中交往含义的必要前提。
就综合理解而言，交往一词在各个不同的学科领域，其所指内涵并不尽相同。针对体育教学的特殊性，本文认为体育教学中的交往是师生在体育教学模式中，以特定的符号系统为中介，为传递体育知识信息、沟通情感及交换意见而发生的直接的相互影响、相互作用的活动。这种交往活动所指对象不仅包括师生之间的互动，也包括同伴之间的人际沟通。体育教学中的交往素质是一种特殊的社会交往活动，具有教育的指向性，但同时，也是一种特殊的人际沟通技能，这种技能是在学校这一特定组织下培育，并用以进行信息沟通与情感交流的人际活动。
三、小学体育教学中如何培养交往素质
1. 优化师生关系
小学体育教师授课的首要任务便是处理好与学生之间的关系。师生关系的好坏，关键在于体育教师是否对师生关系有一个清醒的认识。体育教师可以从以下几个方面着手师生关系的培育：①树立正确的学生观与教师观。为培养小学生的人际交往能力，体育教师需要尊重学生，深刻地认识到，每个学生都是具有主体能力和个性的人，体育教学成果的好坏，不是教师的生搬硬套，需要充分地挖掘小学生自己的积极性，只有调动了他们想学、乐学、会学的动力，小学生才能接受体育运动知识技能并由此形成个性。②把学生当成一个需要受到尊重的个体看待，理解学生、信任学生、亲近学生并尊重其个性行为，热爱其思想，包容其缺点，只有这样，才能有效缩短体育教师与学生的心理距离，让学生感受到关爱，并让其在充满信任和理解的集体教育中进行交往，发展自己。
例如，我在给小学低年级孩子上体育课时，就清楚地认识到，学生和老师之间的关系更应该是伙伴朋友，而不是长辈与晚辈的关系，因此，其在课堂上非常关注学生的个性与心理行为。
2. 优化生生关系
体育教学中，小学生交往能力的培养不仅体现在教师与学生之间的交往能力的提升，更重要的是同窗之间的人际交往技能。小学生同伴之间的交往是其今后走入社会的潜在动力，也是小学生目前学习与生活的动力，通过同伴之间有效地交往沟通，可以帮助他们通过模仿而获得重要的信息，改善其技能。在体育教育这样开放性的课堂里，教师更应该积极地指导学生进行人际交往，要做到这点，首先自身得改变传统的教育观念，师道尊严这种专制的教学行为在当今的社会已经不再适用，我们需要的是和蔼的，具有现代教育理念的开明教师。例如，我经常组织户外技能学习，通过设置一定的情景，让同学们通过互相帮助，互相合作来完成其任务目标，锻炼小学生的人际沟通技能与团队合作意识。
3. 促进学生交往能力
体育教学是小学基础教学中学生同伴交往的主要渠道，以学生互动为主要模式的教学方法是促进学生积极交往的有效方式之一。为获得小组集体教学之效果，提高学生交往素质，我们需要关注以下几点：①积极参与，在实施小组集体教学的过程中，教师应督促每个学生积极参与，让学生自由发挥其主观能动性，让学生自己在实践的过程中摸索出人际交往的规律，并有效地把自己融入其所在的集体。②体育教师对学生的自由交往变得更加宽容，而不是如以前一味地加以限制，这样可以让学生在一个比较宽松的环境下学习，在互相模仿中掌握知识，激发体育运动兴趣，提高身体素质。
