新课改下的小学音乐教学，不仅要求教给学生必要的音乐基础知识、音乐技能，更要通过音乐教学提高学生的音乐表现力、感受力，激发学生的音乐情感，使学生养成良好的音乐综合素养。要很好地达成新课标的教学目标，光靠传统的课堂教学和有限的课程资源是难以实现的。
一、立足课堂，创造性地使用教材
在小学音乐教学中，如何充分地深挖音乐教材，实现“例子”的教学价值，是每一位音乐教师应该深入研究的。如何才能做到“用教材教”而不是“教教材”？这就要求小学音乐教师立足课堂教学，不断地挖掘教材的丰富内涵，不断地充实课堂容量，做到创造性地使用音乐教材。
例如，《进行中的歌》这一课，旨在通过让学生聆听不同风格和类型的进行曲，使学生深入地了解“进行曲”这一音乐体裁。教学的重难点就是让学生通过深层次的体验，提高学生的音乐感受力和听辨能力。在教学中，我从大家都熟知的《义勇军进行曲》入手，让学生在队列中进行踏步、摆手，结合音乐感受进行曲的强烈节奏。继而播放《运动员进行曲》《婚礼进行曲》等不同风格的进行曲，让学生比较它们在音色、节奏、力度、韵律等方面的区别，感受不同进行曲不同的表现方式，培养细微的听辨能力。
二、建设校园音乐文化，营造音乐学习氛围
创建浓厚的校园音乐文化，有利于让学生处于耳濡目染的音乐情境中，自觉或不自觉地收到音乐的熏陶，形成自己的音乐情感和音乐感受。因此，学校可以着手创建具有本校特色的校园音乐文化，使其成为资深独特的音乐课程资源。首先，学校的图书馆、电子阅览室和多媒体教学设备中要装备数量丰富、种类齐全的音乐书籍、音频资料等供教师备课和学生的学习、娱乐使用。其次，应将学校的宣传渠道充分利用起来，如可以在课间十分钟、午餐休息时间等通过校园广播播放优秀的音乐曲目，通过悠扬、动听的音乐潜移默化地培养学生的音乐欣赏能力；也可以利用起学校的宣传橱窗、校园报纸等，将优秀的音乐推荐给学生。最后，学校要鼓励学生利用课余时间开展音乐活动，如组织校园合唱队、舞蹈队，成立学生音乐社团，经常举办校园音乐比赛，使学生音乐才艺得以充分展现，在丰富多彩的音乐活动中，能力得到锻炼和提高。
三、融入流行元素，注入时代活力
随着流行文化的发展，流行音乐也得到了广泛的认可和推崇。笔者对200名在校小学生进行了问卷调查，调查显示，将近85%的小学生对流行音乐的喜爱程度超出了其他类型的音乐，95%以上的小学生都能够演唱两首以上流行歌曲。由此可见，小学生对流行音乐是十分喜爱的。流行音乐元素中也有相当一部分内容具有较强的教育意义与学习价值，因而在小学音乐教学中，教师可以结合学生喜爱流行音乐的心理，将合适的流行歌曲引入课堂教学。
比如，教师可以通过教唱《我的中国心》《红旗飘飘》《龙的传人》等歌曲，激发学生的爱国情怀；可以教唱《外婆的澎湖湾》《同手同脚》《朋友》等歌曲，让学生通过歌词内容，学会珍惜亲情和友情；可以教唱《飞得更高》《挥着翅膀的女孩》《相信明天》等歌曲，增强学生战胜困难、挑战自我的勇气……流行音乐元素为课堂增添了生机和活力，能够激发学生音乐学习的兴趣，提高学生的歌唱技能，是一种有益的教学资源。当然，流行音乐与小学音乐的结合也存在一定的局限性，因为不少主题都不适合青少年儿童，因而教师必须重视对歌曲主题的甄别和选择。
四、立足本土，传承乡土音乐资源
“一方水土孕育一方文化，一方文化影响一方人。”每个地方都有自己的优秀民间音乐文化，其中有的已经流传几百年甚至上千年。随着社会文化的多元化，西方文化以及流行文化等已经逐渐地为学生所推崇，而一些民族的内容却被大家所遗忘。在音乐方面，有的乡土音乐已经濒临消亡，对其进行传承和发展具有十分重要的社会意义。在日常音乐课堂教学中，教师可以对传统的民间音乐遗产进行抢救性整理、挖掘、开发和利用，将本地区的具有代表性的乡土音乐与音乐教材进行融合，使其成为一种具有地区特色的音乐课程资源。
如在福建省长汀县等地区，闽西乡土音乐文化具有十分鲜明的特色，其中的“客家童谣――鸡公子啄尾巴”和“客家山歌――风吹竹叶响叮当”更是广为传颂，透过其内容与形式，可以了解客家族社会、历史、民俗、民族特征以及文化艺术发展历程。但是随着学习的人越来越少，它也面临着失传的危险。为了将其与音乐教学有机结合，教师可以先进行“田野调查”，收集一些歌曲，然后进行精心删选，将适合学生学唱、具有深刻寓意的童谣和山歌进行整理汇编，将其开发为乡土音乐教材，与传统音乐教材互为补充、相互促进。
总之，小学音乐课程资源是多元的，并不局限于教材本身，它包含了各种各样对音乐教学有促进意义的因素。作为一名小学音乐教师，应当不断从教材、生活、社会各个方面，挖掘和利用有益于小学音乐教学的资源，不断丰富音乐教学内容，拓展学生的音乐视野，提高教学效率，为高效小学音乐课堂的构建贡献自身力量。
