摘 要:阐述了以创新人才培养为目标,并以创新为主线,结合教学过程,从三个方面探讨素质教育中创新人才的培养:好奇心——创新意识的萌芽;质疑——创新行为的举措;探索——创新学习的方法。

关键词:创造教育;创新人才;教学过程

一、引言

所谓创造教育,就是将“创造学”(研究人类创造发明活动规律的科学)的一般原理,通过教育途径,较系统地传给学生,培养学生创造发明的能力。简而言之,创造教育就是开发学生创造力的教育,是培养创造型人才的教育。创新是知识经济的灵魂,创新人才的培养关系到民族进步,国家兴旺发达。创新人才的培养与创造教育的深入开展是密不可分的。结合自身教学过程,探讨素质教育中创新人才的培养。

二、结合自身教学过程,探讨素质教育中创新人才的培养

(一)好奇心——创新意识的萌芽

教师应在教学中引导和培养学生的好奇心,这是唤起创新意识的起点和基础。

1.注意创设问题情境和环境

创设问题情境和环境就是将学生引入到问题之中的过程,通过设疑或举例使学生对要学习的内容产生疑问,出现认识心理的矛盾状态,从而产生好奇心。教学中,教师再层层深入,逐步释疑,满足学生的好奇心,就会让学生体验到愉快的学习过程。

2.注意课堂设计的科学性

科学教学中,应根据学生的心理特点,科学地设计好每一节课,力求生动、有趣、好理解。设计一堂有科学性的科学课,应让学生带着问题来,满足了好奇,培养了兴趣,又带着问题去思考。而不是让学生解决了问题,没有问题再去探索了。尽可能做到课尽、趣不尽,使学生长久地保持好奇心和求知欲。

3.注意维持学生积极性

学生对什么都感兴趣,有着强烈的探索精神。老师应认识到,好奇是学生认识世界,实现社会化的起点,如果不予以支持和鼓励,将会挫伤其积极性。为了使学生的好奇心得到满足和正确引导,教师应看到自己的不足,并切实改正。

(二)质疑——创新行为的举措

1.创设良好的质疑氛围,吸引学生质疑

在教学中,要多点耐心,给学生质疑的时间与空间。面对学生的质疑,很少有耐心去思考与肯定:常态课下我们不了了之,甚至以批评来否定学生的质疑。要鼓励学生质疑,帮助他们重新树立质疑的勇气和信心。多点评价,给学生的持久质疑加满油。只要我们能从学生的实际出发,()相信学生能在这样的过程中逐渐养成质疑的习惯,才有可能提高质疑的能力,教给方法。

2.教给方法,让学生有疑可质

(1)要运用多种手段创设良好的氛围,保护好学生的好问和好奇的天性。(2)教师要善于利用儿童这份天性,教给质疑方法,使学生乐于质疑,从中能享受到质疑的乐趣,而不是把它看做是苦差事。(3)要让学生在学习过程中解放思想,准许学生有疑就问,不懂就问。让学生在知识的来龙去脉上去质疑,在知识的作用上质疑,在知识结构上质疑,在知识的模糊处质疑等等。

(三)探索——创新学习的方法

目前大部分教学方式由于较少地与学生生活和社会实际相联系,使学生仅学到了书本上的知识。存在着学科内容的封闭、学习内容的不可选择、学生的学识与社会实际脱离等问题。探索性学习正是针对这种局限和不足,给学生开启了一块真正属于自己的时间和空间,使学生从中自由地翱翔,从而得到锻炼和提高。这一学习方式适应知识经济社会的需要。学科内容所提供的大量可探索的课题是探索性学习丰富的资源。这样的课程资源与学习理念和方法的结合,才使探索性学习渗透在学科教学的过程中优化了课程的教学。

三、数学探索性学习

数学探索性学习对教师在知识、能力、教学方法和教学策略等方面提出了新的要求和挑战。

探索性学习改变了常规的学习方式,也改变了常规的教学方式。它是学生在比较广泛教育资源的背景下所开展的自主的、开放的、探究式的学习活动,这种学习方式、教学方式的改变,带来了学生和教师角色的改变,学生成为学习的主体。

四、结束语

素质教育的开展与执行以创新人才的培养为目标,创新人才培养以素质教育的开展与执行贯彻。在具体的教学中如何执行素质教育和培养创新人才,还有待我们教师去实践。

参考文献:

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