计算机在我们的日常生活中扮演着越来越重要的角色，因此在当前的教育教学中计算机课是必不可少的。在中职阶段，学生即将走上工作岗位，对计算机的应用需求较高，因此教师应着手提高中职生的计算机应用能力，使学生掌握计算机基础知识，可以对其加以运用，服务于生活与工作。本文将从培养中职生计算机应用能力的必要性入手，对培养中职生计算机应用能力的方法进行探究。计算机是21 世纪必不可少的一个重要工具，它对现代人们的工作、学习与生活都是必不可少的内容。中职学校作为培养应用型、技能型人才的场所，一切应以学生的应用水平为主，只有如此才能使学生提高应用能力，适合岗位需要。因此，在中职教育阶段，教师应多培养学生的计算机应用能力，使学生能够通过运用计算机更好地改善工作与生活。
一、培养中职生计算机应用能力的必要性
在中职教育阶段培养学生计算机应用能力是十分有必要的，其主要体现在下面两个方面：
1. 这是社会对中职学生的基本要求。信息化社会将打破人们传统的工作方式和学习方式，人们的工作、生活都离不开计算机和网络，熟悉并掌握计算机信息处理技术的基本知识和技能已经成为胜任本职工作、适应社会发展的必备条件之一。因此，随着计算机在各个领域的广泛使用，必然要求进入社会就业岗位的劳动者具有计算机应用能力，并且具有不同层次的计算机应用能力，这是信息社会对未来劳动者的要求、对培养社会新型劳动者的职业技术教育的必然要求。
2. 这是中职学生就业的基本技能。中职学生除了通过课堂教学获取知识、增长才干外，还必须懂得如何通过应用计算机技术去获得相关的知识信息，如网上查询资料等。所以，计算机教师在教学过程中应引导学生在学习中学会应用，在应用中学会学习，提高计算机素质，尽可能早地融入信息化社会，为将来步入社会就业领域利用计算机知识与技术解决自己专业的实际问题奠定扎实的基础，使学生能将计算机较好地应用到自己的专业领域并独立开展工作。
二、培养学生计算机应用能力的方法
经过多年计算机教学实践，笔者认为，培养学生计算机应用能力的方法应包括以下三个方面：
1.采用任务驱动的方法。任务驱动的教学方法，是教师在上课之前预先要求学生完成的一些教学任务。教师通过这种教学方法，可以帮助学生激发起探索新知识的兴趣，并在新知识的指导之下进行实际操作，完成教师布置的任务。另一方面，采用这种教学方法可以促进学生主动地学习，并多参与到动手活动中来，通过这两方面的结合可以有效提高学生的计算机应用能力和水平。比如说在进行Word 学习的过程中，教师就可以在授课开始之前让学生按照课本的相关知识介绍之下，动手设计一张具有特色的名片。学生就会发挥自己的动手能力和探索，最终既完成了任务又培养了计算机应用能力。
2.进行分层式教学方法。分层教学法在培养学生计算机应用能力方面发挥着非常显著的作用。它是按照一定的标准对学生进行划分，其标准就是建立在学生现有的计算机基础知识水平、对新知识接受能力的快慢、自主学习能力和是否对计算机应用技术感兴趣等基础上，然后针对各个层次的学生实行不同的教学计划、方法和学习任务等，从而促使各个层次的学生都能够提升自身的计算机应用能力。这种教学方法的优势就在于可以使不同层次的学生在课堂上都有学习任务要完成，避免教学中不顾学生实际条件而发生一刀切的情况。同时，建立学生之间的互助帮扶，促使各个层次的学生能够尽快地掌握课堂学习知识。最终，可以带动所有层次的学生计算机能力得到有效的培养和提高。
3. 号召学生参与各地组织的技能竞赛。国家对职业教育的投入越来越大，而且各大职业技能竞赛也广泛举行，这都引起了各级部门的关注和重视，很多的职业技能竞赛是通过竞赛的模式，展现各个职业学校的实践技能的教学成果，从而促使各个职业学校关注专业技能教学，并与时俱进改革这方面的教学。每年在全国范围之内都会举办与计算机相关的技能竞赛，通过比赛，各学校和教师了解自身在教学方面的优劣之处，从而促进改革教学改变学生原有的学习状态，提高计算机的应用能力和岗位技能水平，为学生以后的发展奠定良好基础。另一方面职业技能竞赛项目非常全面，比如说计算机网络综合布线技术，它不仅仅是包含了计算机方面的知识，更是包括了动画设计技术、建筑学方面的知识，通过利用计算机网络综合布线，将各个相关的知识联系在一起，促进各个教师之间的交流和沟通，也给教师提供了一些教学的思路和方法。同时，学生通过职业技能竞赛，不仅展现了自己的职业技能水平，也锻炼了自身的综合素质，有效提高了计算机综合应用能力。
计算机本身便是一门实用性课程，而中职院校又是培养实用性人才的场所，因此在中职阶段培养学生较强的计算机应用水平是十分有必要，也是十分重要的。在今后的计算机教学中，教师应采用任务驱动的方法，进行分层式教学方法，号召学生参与各地组织的技能竞赛，通过种种方法来引导学生理论结合实践，将理论知识转化为应用技能，促使中职学生快速成长起来，成为对社会有用的专业人才。
