一、计算机应用基础课程的地位
计算机应用基础课程是高职院校各专业学生必修的公共基础课，是计算机知识的入门课程。随着计算机信息技术的发展，计算机作为人类最重要的现代化辅助工具，已经被广泛应用到社会生活的各个方面，能否熟练使用计算机进行工作、学习与生活，在很大程度上决定了工作效率的高低、知识获取的多少甚至生活质量的好坏，企业也对高职毕业生的计算机应用能力提出越来越高的要求。因此，计算机应用基础课程不仅培养学生在今后的职业生涯中的不可缺少的基本技能，更在提高学生的综合能力素质和改善毕业生的就业质量方面有着重要的作用。因此，该课程的影响力较大，受益面广，是学院重点建设的课程之一。
二、计算机应用基础课以证代考实施的意义
以证代考是指通过引入外部权威和标准化的职业资格认证考试来代替原有的学校内部考试，其本质是改变课程的教学水平和学生学业成就的一种考核评价手段，是职业院校落实双证书（学业证书和职业资格证书）制度的有效途径。学院作为国家骨干示范院校，为了进一步贯彻落实职业院校以就业为导向的办学理念，推动高职教育双证书制度的实施，自2011级学生开始，对计算机应用基础课程全面推行以证代考的评价方式，取消自主命题的校内期末考试。经过多方考量，学院最终选择由陕西省技能鉴定指导中心统一命题的计算机操作员认证考试，考试合格后换取课程成绩和学分，同时获得计算机操作员证书（四级）。同时，学院计算机应用基础课是省级精品课程，多年来推行项目化教学和教、学、做一体化的教学模式，建设了一套相对完善的课程教学资源库，在此基础上，以证代考的实施促进了课程的职业化，彰显了计算机基础课程在人才培养过程中的重要性。
三、计算机应用基础课以证代考的实施举措
在全院范围内实施以证代考，必须要有各方面的配套改革措施、规范的教学政策和条件来支持和保障。
1.由教务处、技能鉴定站和教学院部等三个部门分工协作，制定出一套严格的管理程序。教务处出台计算机应用基础课学生成绩管理办法，负责学生考试成绩置换和学分认定；技能鉴定站负责认证考试的各个环节，从网上报名、信息审核、安排考场、监考、上报省技能鉴定指导中心到最终的成绩公布；教学院部负责计算机应用基础课程的各个教学环节，部门间既分工明确又相互协作。
2.调整教学计划，修订教学大纲，把职业资格考试所需的知识和技能融入日常课程教学之中，课时数由原来的周课时4学时增加到6学时，加大学生机房实训课时。
3.组织任课教师进行岗前培训，参加认证考试，获取证书。教师持证上岗，这个环节缓解了任课教师资质参差不齐的状况，加强了计算机应用基础课程的师资队伍建设。
4.学院出台社会化考试奖励措施，把计算机操作员取证率与任课教师质量考评及津贴挂钩，按照学院技能大赛奖励办法对成绩优秀的学生进行奖励，颁发荣誉证书，以此促进师生对待考证的积极性和主动性。
5.学期末统一组织鉴定考试。在陕西省技能鉴定中心的直接指导下，教务处和计算机教研室等部门的协助下，由技能鉴定站具体组织实施，整个考试过程组织严密，考场秩序井然。学生参加校外或个人组织的职业资格考试学院不予认可，维护了证书的严肃性和公正性，杜绝花钱买证的现象。
四、计算机应用基础课以证代考的实施成效
在教学工作中，课程考核评价是检验教学效果的有效方式和重要手段，对学生学习和教师教学具有重要的导向作用。相较于传统的校内考试，以证代考一方面能客观公正地评价学生的学业水平，另一方面持有职业资格证书更能得到用人单位的认可。
1.以证代考使教与学的目标明确并且统一。计算机应用基础课作为公共基础课，开课班级人数众多，授课教师需求量大，势必存在教师资质差异大、教学随意性大的问题，以证代考使教学的目标明确、统一，解决公共基础课的一个教学难题，并且改变了传统的考试模式，实行教考分离。学生使用技能鉴定题库的试题考试，其难度和可信度都远远超出校内自主命题，使得教师的教学压力加大，迫使他们不断学习、钻研业务，提高自身素质。对于学生，以证代考明确了他们的学习目标，解决了高职学生普遍存在的学习动力不足的问题。
2.以证代考，有效落实了学院双证书制度，改善毕业生的就业质量。从2011级实施计算机应用基础课以证代考以来，学院已经有15000名学生参加认证考试，各次考试一次取证率如图1所示。由数据统计可以看出，在师生的共同努力下，一次取证率逐年递增，最高可达到87%，因各种原因没有通过考试的学生，也会自觉地在后面的考试中进行补考，直到通过考试，这无形中培养了这部分学生持续学习的能力。通过对2011级和2012级毕业生的跟踪调查，学生普遍反映：在求职过程中，计算机证书得到了用人单位的认可，为自己的择业添加砝码。
五、计算机应用基础课以证代考存在的问题与对策
以证代考的考核方式的确克服了传统考核中的诸多弊端，取得一定的教学效果，但在实施过程中也发现了很多问题。只有解决这些问题，才能更好地发挥以证代考对教学的积极作用。
1.学生的计算机基础参差不齐，教学实施过程中存在零起点与非零起点的矛盾，而且课程师生比较高，这也是公共基础课的共性问题，恐怕是会在很长时间内一直存在的一个难题。
2.试题库内容陈旧，更新缓慢，教学软件版本陈旧，考核的知识与技能要求跟不上市场的需求，使得职业资格证书的含金量大打折扣，因此证的选取一定要与时俱进，才不至于浪费师生的时间和精力，浪费学校的宝贵资源。
3.由于课程成绩认定完全取决于认证考试，使得平时考勤及作业情况无法体现在课程考核中，所以部分任课教师对学生的平时监管松懈，影响了课程的教学效果，因此，课程成绩仅仅取决于认证考试成绩的做法有利也有弊，那么找到一个行之有效又能二者兼顾的考评方法，会更有利于改善课程的教学效果。比如，课程成绩可由认证考试成绩和平时过程性考核成绩按一定的比例折算而成。
4.针对考评模式的改革，课程缺乏科学系统的设计，课程标准和职业标准不能很好地融合，导致任课教师为了追求高取证率，教学过程中的教与学完全被题库的试题汇编所左右，致使课程原本推行的项目化教学和一体化教学模式流于形式，这样教学的结果是学生会做题却不会灵活运用，通过了认证考试却完成不了实际工作，而且把原本生动有趣的计算机教学演变成枯燥无趣的应试教育，扼杀了学生学习计算机技能的兴趣和积极性。这是以证代考最致命的弊端，必须予以重视并给予纠正。教学设计过程中，应该处理好计算机基础教育和计算机认证考试两者之间的关系，绝不能为了考试而教学，应该针对实际情况摸索出适应市场需求的计算机基础教学方式，才能充分发挥计算机基础课程的教育教学潜能。
六、结束语
课程考核评价不仅是对教学和学生学习的判断，更应该是促进教学和学习的工具。在以证代考的考核方式下，不能片面追求考试通过率，而应该正确定位课程培养目标，研究和开发既符合计算机课程特点又满足实际工作需求的工学结合的一体化课程，把认证考试所需的知识及技能融入到一体化教学案例中，使学生在完成工作任务的过程中培养计算机应用技能，同时通过课堂学习兼顾取得国家计算机职业资格证书，提升自身的综合职业素质和能力。
