现代学徒制的核心在于培养有着扎实理论知识基础和较强实践能力的技能型人才，《计算机应用基础》是一门实践性较强的学科，其涉及信息系统设计、开发、维护等各个方面的应用和实践，如何提升学生的计算机应用技能至关重要。由此可见，现代学徒制在《计算机应用基础》教学中的应用是十分可行也是十分必要的。基于以上，本文简要研究了现代学徒制在《计算机应用基础》教学中的探索与实践，旨在深化《计算机应用基础》教学效果，积极培养先进的技能型计算机人才。
1 现代学徒制概述
从本质上来讲，现代学徒制属于一种人才培养模式，学校与企业合作进行人才培养，将现代职业教育与传统的学徒制人才培养相结合，积极培养应用型人才和技能型人才。
校企合作是现代学徒制的基础，工学结合是现代学徒制的核心，对于中职教学来说，学生上学即相当于就业，教学时间分为企业生产和在校学习两个板块，学生在学校中是学生，在企业中则是学徒，实现理论与实践的对接[1]。
现代学徒制在职业教学中的应用有利于促进学生就业，企业能够参与到职业教育的全过程，保证了职业院校专业设置能够有效满足相关产业或行业需求，教学过程与企业生产过程相结合，有效提升教学质量，促进了技能型人才和应用型人才的培养。
现代学徒制的应用能够有效促进职业教育与劳动就业之间的互动和连接，打破学习和就业之间的壁垒，让学生在校学习的同时能够有机会参与到企业工作中，实现工学结合，不仅有利于培养学生的实践技能，同时能够培养学生的社会责任意识和良好的工作态度，让学生在跟随师傅学习的过程中贴近企业工作一线，了解当前专业的发展情况，了解所学课程的应用情况，在毕业之后，能够让学生更加快速、更好地融入到工作中，避免学生就业、择业的盲目性。
2 现代学徒制在《计算机应用基础》教学中的应用实践
2.1 课程设计
院校可以与企业合作，建立专业化的现代学徒制班级，根据学生特点和学情在《计算机应用基础》专业课程中强化IT运维技能，以此为中心，实现桌面、网络、机房以及服务器运维服务模块的教学，保证教学的完整性，在实践中着重培养学生计算机基础的应用技能[2]。此外，以行业内实战项目为基础，建立学生培训计划，实现院校与企业的对接，实现教学与市场的对接，保证《计算机应用基础》教学能够满足市场上各种计算机运维公司对网络运维工程师、桌面运维工程师等的岗位需求。
从综合技能方面来看，应当将ITSS工程师认证纳入到必修课程体系中，积极培养学生的计算机应用技能，满足上岗资质需求和上岗技能要求，保证学生毕业之后能够迅速融入岗位。
从专业能力拓展方面来看，应当以市场不同类型岗位需求为依据，进行针对性的教学和人才培养，例如计算机网络安全工程师、服务器工程师等。
从能力拓展方面来看，应当将《计算机应用基础》教学与合作企业的实训课程相互结合，不仅培养学生的个人素质，同时提升学生的职场综合能力，例如项目管理能力、职场应对能力等。
现代学徒制强调理论与实践课程的结合，在进行课程安排的过程中，应当将实践课程占总课程的比例控制在50%以上，让学生有着充分的时间来接受师傅的指导，联系实践操作，积极掌握使用的计算机基础应用技能和操作技能。
2.2 教学环境
首先，应当实现线上教学模式和线下教学模式的结合，加强网上课程的建设，增加学生自学时间，积极培养学生自主学习的能力。在互联网学习平台上，可以强化学生与教师以及学生与师傅之间的互动交流，打破《计算机应用基础》教学时间和空间的限制，同时可以在线纪录学生的学习进程和学习时间，引入竞争模式，对学生的学习效果进行评比。
第二，应当保证企业实训和学习进程的同步性，企业在制定实训课程方案和计划的过程中，应当以《计算机应用基础》专业理论课程为基础，做好理论与实践的对接，针对性的展开《计算机应用基础》教学。
第三，应当积极拓展校企合作实训范围，以市场需求和市场行情为基础，积极开发新的实训项目和类型，全面提升学生计算机应用专业技能。例如在校内可以建立ITSS工程师认证实训、信息技术应用实训，在企业内可以建立综合布线实训基地、计算机应用拓展实训基地等等，以此来丰富学生的实训，为现代学徒制的应用提供更多平台，深化《计算机应用基础》教学效果[3]。
3 测试评价
相较于传统教学模式来说，现代学徒制教学有着一定的特殊性，其强调理论与实践的结合，强调对学生应用技能的培养，尤其对于《计算机应用基础》教学来说，其本身实践性较强，更应当注重实践，因此在测试评价的过程中，不仅要包含对学生学习成绩的评价，同时也应当包含对学生工作成绩的评价，合理控制二者的比例。对于学习成绩来说，可以将其细化为考试成绩和实践考核两个方面，对于工作成绩来说，则主要以学生每一个工作周期的绩效为标准。
由《计算机应用基础》课程负责人来考察学生的学习成绩，由技术人员即学生的师傅来考察学生的工作成绩。此外，在实训结束，学生行将毕业之前进行实习总结的过程中，应当由学生、教师以及师傅共同商讨，师傅给予学生技能操作方面和技术方面的帮助，补充总结中的关键内容，教师和企业负责人对学生的实习报告进行审核评比，最终得出现代学徒制下学生对《计算机应用基础》课程的学习情况和技能掌握情况。
4 保证现代学徒制在《计算机应用基础》教学中有效应用对策
4.1 建立校企协同育人机制
校企协同育人机制是实行现代学徒制的基础，应当加强高校与企业的合作，实现合作育人，实现校企联合招生，分阶段培养人才，多方参与人才培养评价。对校内实训场所进行积极利用，充分应用企业实习岗位，加强师傅教学与教师教学的结合，实现《计算机应用基础》理论知识教学和实践技能培养的对接，深化现代学徒制人才培养效果，保证现代学徒制在《计算机应用基础》教学中应用的长效性和持续性。
4.2 促进招生和招工一体化
建立招生和招工一体化制度，校方与企业共同合作，研究招工方案，以学生特点为基础制定多种个性化的招生考试和招工考核办法。此外，应当对职业院校的招生和企业用工等程序进行规范，学徒、企业以及学校签订三方协议，明确三方岗位职责和权益保障。
4.3 完善双导师制度
在现代学徒制下，应当积极完善双导师制度，对双导师的选拔、考核以及激励等方面的制度积极制定和完善，明确双导师各自的职责和待遇。对于企业来说，企业应当建立一套完善的选拔考核制度来选拔优秀的技能人才担任学生师傅，在开展实训活动之前，学校可以组织学生师傅学习和了解《计算机应用基础》课程的相关理论知识，实现理论知识与实践技能的对接，把握理论教学和实践技能培养中的重点和难点，保证教学的有效性[4]。此外，企业应当将担任学生师傅的技术人员教学任务纳入到考核体系中，并与带徒津贴挂钩，将教学任务纳入到晋升考核中，以此来保证现代学徒制实行的有效性。此外，高校与企业应当合作建立灵活的人才流动机制，促进双向挂职锻炼，为现代学徒制在《计算机应用基础》教学中的应用实践奠定良好的基础。
4.4 加强管理
学校和企业应当建立适应现代学徒制的管理制度，制定实习实训考核评价方案，建立《计算机应用基础》教学质量监控机制，针对《计算机应用基础》课程特点和学生特点完善学徒管理制度，不仅要保障教学效果，同时要落实学徒权益。
此外，应当加强对硬件设施的管理和完善，《计算机应用基础》课程依赖于硬件设备，学校应当积极完善计算机机房建设，开发计算机工工作室、仿真工作室等。企业分配师傅带领学生参与到相关项目中，让学生能够将《计算机应用基础》课程的理论知识应用到实际项目实践中，培养学生计算机应用实践技能。
5结论
综上所述，现代学徒制是一种先进的人才培养模式，其能够将职业教育与学徒制结合在一起，对于《计算机应用基础》教学来说，其应用性较强，单纯的理论教学难以培养学生的计算机应用技能，不利于学生的就业，不符合职业教育服务与社会经济发展的需求，学生毕业之后难以适应岗位上对计算机应用人才的要求。因此应当加强现代学徒制在《计算机应用基础》教学中的实践，从课程设计、教学环境以及测试评价等方面着手，深化现代学徒制的应用实践效果，做好相关保障措施，只有这样才能够促进《计算机应用基础》教学的可持续发展。
