一、教学方法
（一）任务驱动
教师要把握计算机教学整个任务，从设置基础上开展教学。因此，教师要设置出一个全新的教学任务，让学生各自完成教学任务。学生可以有目的进行学习，学生在实践中总结学习经验，从而提升学习效率，学生学习能力以及探索能力有所提升。教师因此要设置出一些精心的教学作品，在课堂中让学生尝试去学习，根据学生实践出结果，进行针对性教学。
（二）分组学习
教师要将学生分成几个小组，引导学生进行学习，培养学生学习兴趣，学生在学习中学会思考，能够展开思维学习，从小组学习中培养学习兴趣，培养独立思考思维。这是一种有效的教学方式，能不断提升课堂教学效率。这种放羊式的教学方式虽然不能获得很好的效果，但对于一些学习成绩优秀的学生，这种教学方法能够帮助学生巩固知识，提升学生学习技能，学生在该学习过程中，逐渐认识到计算机基础知识学习重要性，学生的思考能力得到培养，思维能力得到锻炼。另外，教师要分配好小组成员，每个小组要分配一名至两名学习优秀的学生，该学生带领学习成绩差的学习，做好后进生帮带工作，让所有的学生都参与其中。教师在该过程中，应该发挥其带领作用，带领学生学习新任务，学生在学习过程中，发现问题解决问题，教师最终再帮助学生总结。对不同学习程度的学生给予不同帮助，使得每位学生通过自己努力完成任务。
（三）充分开展第二课堂活动
为激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，每学期可定期搞几次单科竞赛活动，对成绩好的学生可吸收进入计算机小组进行重点培养，对小组成员定期考试优胜劣汰，还可进行同专业、同学年、班与班的计算机竞赛活动或不同年级的竞赛活动。另外，还可和其他院校进行计算机知识竞赛和交流，相互取长补短，以提高学生的计算机水平，丰富学生的学习和生活，激发其学习兴趣。
二、教学模式
（一）人机交换、讲练结合方式
《计算机应用基础》是一门实践性较强的课程，该课程的教学注重实践性，对学生实践操作能力要求较高。如果教师在教学中只讲理论知识，而不注重实践操作，不给学生适当的练习，这教学便失去意义。相反，教师只是一味地让学生练习，让学生盲目地练习，学生对这些知识不了解，无从下手。一般学生心理比较脆弱，如果面对这些习题，知识不牢固的话，就很难下手，心理压力会逐渐加重，对计算机学习兴趣亦逐渐降低，学生学习能力较差，对这些知识学习变得茫然，而且学生需要对该课程更多的兴趣。因此，一堂课中，教师需要进行课程讲解和示范，教师要根据课堂教学要求进行示范，且不能一次性讲完，根据学生的反馈信息，适时调整教学教法。教师从实践教学中总结出经验，这样才能满足教学需求，这样的教学方式才能提升课程，学生所学知识才能得以巩固，最后达到熟练程度。
（二）精讲多练
根据学生的实际水平对教学内容作出适当的调整，力求精讲、少讲，仅把学生普遍感到陌生的知识点及难点作为主要内容来讲，把更多的时间留给学生去操作实习。实际上学生在操作时提出的问题远比讲理论时提出的问题要多得多，这说明操作实践有效地促使学生作为学习主体积极主动地思考，当然这也需要教师具有很强的组织能力和驾驭课堂的能力。
（三）加强监督检查
学生上机训练对知识巩固起到重要作用，这是掌握技能有效方式之一，但是教师也要明确有些学生在上机时会做一些和课堂不相关的事情，例如：这些学生会进行QQ聊天、游戏或者是做一些和计算机基础操作无关的事儿，导致教学效果不明显。因此，教师要在进行上机讲课之前，应制定出明确的计划，要求每位学生根据计划开展，如实地填写之后便负起相应的责任，根据所写的计划在课堂中完成，下课要及时上交给教师。教师根据学生完成实际情况：通过观看学生操作内容，完成作业效果以及学习中遇见的问题进行总结，定制出更加明确的教学方法，并且将其作为学生学习成绩参考，给予每个学生准确的评价和分数，这样学生才能在有限的上机时间内学习知识，实现教学目的提升，从而保障学习效果。
（四）分层次教学
当前，技校学生大多为初中落榜生，有的甚为初中肄业，学生的学习能力，计算机水平高低不一。相对而言，城市学生接触计算机的时间会比较多，农村学生相对城市学生接触的时间较短，对计算机知识学习能力低。教师要根据这一特殊情况采取有效的教学方法，进行针对性教学。在这期间，教师会遇见教学难题，这些学习能力高低不一的学生，教师要进行统一教学，应该从根本上把握教学计划，使用针对性教学方法进行教学，从而克服教学难题。有的时候在课程教学中，有些学生会出现吃不饱现象，而有的学生会出现学习压力大现象，对计算机基础学习失去兴趣，这给教学带来了难处，因此，教师应根据每个班级实际情况，也根据每个学生学习个体差异进行教学，才能取得良好教学效应。
三、教学过程设计
多媒体网络教室的使用，我们能够尝试进行局域网的教学模式，达到人机交互双向、多向互动式的教学目的，大大提高了知识和信息传播的数量、质量、速度，突出了学生的主体作用，从而提高了教学效率。我们还在课堂上应用小组互助合作学习模式，由几个兴趣、个性、学习倾向、学业成绩等方面相近的学生形成一个相对稳定的学习小组，使课堂教学更加民主、科学。计算机应用基础课教学应该是以学生为主体的教学，通过学生的主动学习来促进学生的发展。
教师进行课堂教学时，应该着重从教学活动方向入手进行分析，教师要给学生提供宽松的学习环境，让学生在课堂中学会学习，充分利用课堂时间开展学习。另外，学生要有自我表现的机会，从而不断拓展学生学习空间，拓宽学生的学习面，使得每个成员都可以参与其间，并且根据多个方面进行教学，提升课堂学习质量。教师和学生之间的互动不可缺少，教师和学生只有进行深入而友好的交流才能实现教学目的，才能培养学生学习兴趣，教师也可以根据学生需求制定出针对性教学方案，而倾听是一种正确的教学方法，从倾听中体会对方的心理变动，感受对方的渴望，从而满足学生对学习的需求。课堂中，教师要给学生营造出一个宽松的学习空间，学生可以平等地进行交流，可以互动。只有在课程中营造出良好的学习氛围，学生学习的兴趣才能得以提高。
四、结束语
总之，通过多年计算机教学方法探索，从实践中发现计算机教学需要从基础开始，采用以上多形式的教学方法让学生对计算机学习充满兴趣，学会学习，让学生在课程中变得想学、乐学。另外，教师在进行教学时，应着重注意学生情感变动，从学生的道德方面、态度层面进行分析，充分调动学生学习积极性，学生的学习潜能才能最大限度地激发出来，学会自主学习，实现教学目标。
