摘 要：课堂导入的理念在教学设计中起着无可比拟的作用，它对提高教学质量、激活学生的学习兴趣起着尤为关键的影响，然而，在我国的大多数初中思想品德教学课堂上，却存在着教师忽视课堂导入的观念，认为导入的理念在思想品德教育课堂上不适用，起不了什么根本性的改变和影响，针对这种错误的观念和教学行为，提出了初中思想品德课堂导入的基本内涵及原则，并针对现今的课堂应用现状提出切入性的策略分析。
关键词：课堂导入;原则;准备阶段
初中思想品德课堂对初中生的人生观、价值观有着基本的建构影响，这个年龄阶段的学生已经具备初步的判断力和分辨力，有相当强烈的求知欲和探究欲望，思想品德课堂就应该在学生人生观、价值观形成的初步阶段起到指导性作用，引导学生构建正确的人生观、价值观，树立正确的学习态度。
一、课堂导入的内涵和原则
课堂导入是教师在新的内容、新的课程开始的环节，运用多元化的教学手段引起学生的兴趣，吸引学生的注意力，顺利地引导学生进入学习状态。导入的环节不仅仅是教师在讲授课本知识，而是一种精彩的行为艺术、开启学生思维的创设性行为。课堂导入的原则主要涵盖针对性原则、趣味启发性原则和简明新颖性原则三个内容，教师在对这三个原则进行理解把握的前提下，就可以有效地激发学生的求知欲，创设活力式的思想品德课堂。
二、课堂导入的策略教学
1.在准备阶段
教师要具备较高的素质教育水平，增强与学生互动的能力，并注重在课前进行导入教学准备，根据教材内容，明确课堂导入的思路。
2.正确地导入实施
例如：“世界因生命而精彩”一课，老师就可以很轻松地用多媒体视频播放《敕勒歌》，湛蓝的天空、绿绿的草原、洁白的飞鸟、美丽而富有生命律动的画面，让生命的世界更加生动，自然地进入到课堂的教学中;再如：“人的生命的独特性”一课，要让这堂课具有蕴意，传达抽象的生命概念，老师可以事先让学生准备纸笔和颜料，让每个学生都用手指按压颜料，再印于纸上，于是，一个个形态各异、模样独特的指纹图样就呈现在大家眼前，学生纷纷比较，好奇地欣赏着自己的指纹模样，体会其中的不同，在大家好奇而猜测的氛围中，老师则可以顺利地进入该课的教学当中。
在新的教学导入理念指引下，思想品德教育课堂要呈现多元化的教学手段，用多媒体生动地展现方式进行课堂引入，可以吸引学生的注意力，增加学生的学习兴趣。
参考文献：
