摘 要：角色扮演法也是思想品德课中常用的一种教学手段，在教学方法中占据一席之地，它有其独到的价值和作用，在运用中也有其不足，教师要注意用其所长，避其所短，力求教学效果最优化。
关键词：角色扮演；创新；注意的问题
在初中思想品德课中，有时根据教学内容的需要，要创设一定的情境，模拟生活中的真实场景，让学生去亲身体验。在体验时，为了达到更真实的效果，让学生扮演其中的一个角色，与其他学生扮演的角色共同完成一项任务的教学方法，即角色扮演法。
这种教学方法的好处是未成年学生扮演其中的角色，会从自己的视角出发，根据自己的理解，去演绎故事，构建矛盾冲突，无论对表演者本人还是观赏者来说，整个过程印象深刻，这是其一。
这种方法的第二个好处是吸引学生的注意力，增强课堂的趣味性，学生变成了课堂的主人、亲身参与者，会更加积极主动，也体现了课堂以人为本的基本理念。
第三，学生分角色表演的过程，实际上是一个创新的过程，因学生在表演时要预先把材料装进大脑，有一个重新加工的过程，有利于培养学生的创新意识和能力。
那么，教师在运用角色扮演法时如何分配角色呢？一般来说，采取学生自认的方法，让学生自己选择要扮演的角色，成功的几率更大，效果更好。
完成角色分配仅仅是这种教学方法的第一步，在运用这种教学方法时，教师是总导演，要统筹安排，掌控全局，其中还有一些需要注意的问题。
首先，这种教学方法，用还是不用，要看教学内容的需要，所有的教学方法都是围绕教学对象而生的，这里的教学对象既包括教学目标、教学内容、教具等教学资源，还包括学生这个主体。
其次，这种教学手段在一节课中占用的时间不宜过长，点到即止，不能详细铺陈展开，老师作为导演，要提前做好预算，为学生设定活动时间，并予以明确。
再次，这种方法在运用前要留给学生一定的思考时间，酝酿故事情节，交流合作细节，编排经典台词；在表演过程中对表演者要明确注意事项，避免出现安全事故，造成人身伤害。对观众层面的学生提出要求；在表演结束后，要提出富有启发性的问题，让学生有一个再认识、升华体验和感悟的过程。
最后，要有总结评价环节，可以采用学生自评、互评、师评相结合的方法，让成功者有成就感，增强其自信心，留给学生一个交流学习的机会。
既然如此，我们还是用其所长，避其所短，灵活运用各种教学方法，使其相得益彰，追求教学效果最优化吧！
