摘 要 全球经济一体化，要求人才培养应走复合型和高技能型路线。高职院校商务英语人才，在近年的国际商贸人才市场中，受到了普遍的欢迎，需求量逐年上升。然而，以工科类专业为主的非商贸类高职学院，其商务英语专业的学生总体水平较弱，市场就业的竞争力不强。因此，反思和改革非商贸类高职院校的商务英语专业人才培养，就变得尤为重要。本文依据多元智能理论为基础，利用工科类专业为主的高职学院优势，围绕学生的自身优势资源，从课程设置、培养目标和师资优化等方面，将学生培养成符合“厚基础、宽口径、活岗位”三大要求的复合型人才，以此提升该类学生在职场的竞争力。
Business English Talents Training Model Guided by Multiple Intelligence Theory――Take Non-commercial Vocational College as an exampleWANG Xiaoli（Jiangxi College of Applied Technology， Ganzhou， Jiangxi 341000）Abstract Global economic integration， personnel training requirements should take complex and highly skilled routes. College Business English talents， talent market in international trade in recent years， has been widely welcomed， demand is rising year by year. However， with the non-engineering majors based commerce Vocational College， its business English majors overall level of weak employment market less competitive. Therefore， business English professional training reflection and reform of non-commercial vocational colleges， it becomes particularly important. In this paper， based on multiple intelligence theory， the use of engineering majors based vocational college advantage of its superior resources around the students， from the curriculum， and teacher training objectives optimization， etc.， will be trained to meet the "thick foundation students， wide caliber live job， "the three requirements of compound talents， such students in the workplace in order to enhance competitiveness.Key words Multiple Intelligence Theory; Non-commercial vocational college; business English professional; talent training
在当前的大部分研究中，研究者们皆从专业定位、培养目标、课程体系、教学模式、师资队伍、质量评价体系等几个方面阐述了对人才培养模式改革的认识，并提出了一些建议和措施。
在关注高职商务英语专业人才培养模式上，研究者们亦主要围绕“就业为导向”、“职业能力为本位”、“校企合作”和“行业先导”等主题，进行了人才培养模式的研究。
2 非商贸类高职院校商务英语专业的不足和优势高职院校大部分学生英语基础相对薄弱，英语应用能力总体水平不高。虽然当前已有大量研究是围绕高职商务英语的人才培养模式所开展，但是极少有研究者关注高职院校的类型，对于商务英语专业所处高职院校的地位和现状鲜少关注，致使很多研究的差异性不大，针对性不强。相较于非商贸类高职院校而言，商贸类高职院校对于商务英语专业的生存和发展就有着绝对的优势，因其具备丰富的教学资源，齐全的教学设备和完善的教学环境。
相较之下，以工科类专业为主的非商贸类高职学院，商务英语专业的学生总体水平较弱，竞争力不强。主要表现在以下方面：商务英语专业招生不理想、规模小、双师型教师少、工学结合和顶岗实习的机会少，学生专业技能较弱、岗位灵活性较差、离复合型人才的标准相差较远。 但是，凡事都有两面性。非商贸类院校虽然针对商贸类的资源较少，但是以工科为主打的专业是该类院校的强项，资源设备，师资力量皆完善和充沛。因此，这也给商英人才的培养提供了一个难得的契机和绝佳的优势。学生在掌握商英专业知识之余，选择自己想要选修的感兴趣的本系部或其他系部其他专业的基础性课程，了解该专业的基础性知识，为自己今后的就业拓宽平台，增加就业筹码。而且，这一优势是商贸类院校不可比拟的。
基于上述现状和优势，要走多元化路线，反思和改革非商贸类高职院校的商务英语专业人才培养，就变得尤为重要。
3 多元智能理论与商英人才培养多元智能理论是由美国哈佛大学教育研究院的心理发展学家加德纳在1983年提出。他认为：不同的人会有不同的智能组合。人类的智能可以分成以下九个范畴：语言、数理逻辑、空间、身体-运动、音乐、人际、内省、自然探索、存在。
3.1 鼓励学生勇于发挥自己的智能优势每个人都至少拥有一项优于他人的智能，或逻辑、或人际、或言语等。面对现在日益严峻的就业形势和就业压力，很多毕业生感慨生活的压力很大、工作的压力很大，且大部分的入学新生都是选择好就业的专业来就读，其中有的学生是兴趣所致，有的学生只是为就业而选择。暂且撇开那些因兴趣所在而选读某专业的学生不论，就后者而言，为了更好就业，而选择该专业的学生人数通常占据了九成以上，其间亦有半数以上学生的个人兴趣和智能优势并不在此，人数之多，令人瞠目。我们无法也不能改变这种选择，因为它能满足人们的生活需求，能满足市场的人才需求，顺应社会发展的规律，是经济前进的必要因素。但是从个人智能的发展规律和以人为本，追求快乐生活而言，这样一种违背个人兴趣和智能优势的选择，会让学生在学习的过程中充满更多的坎坷，更难体会快乐学习，快乐工作的真谛。他们为了更好地学习专业知识，补充自己的不足，往往放下了自己的兴趣和特长，在学习的道路上艰难前行。这也正是我们为何会经常看到不少学生付出了双倍努力，却始终收获很少的关键原因。
因此，鼓励学生勇于拾起自己的爱好和特长。当选择了不是自己专长所在的专业，而又不愿放弃选择时，就应勇敢拾起自己的专长，大胆地去辅修和选修自己感兴趣和擅长的专业，虽然或许无法精通，但是在兴趣和特长的帮助下，至少能让自己体会到学习的快乐，也能给自己的就业增加筹码，给未来的发展道路增加一份选择。
在市场的指导下，作为教育工作者，我们能做的就是尽可能寻求两者的平衡，或许无法做到一比一的比例，但是至少让天平倾斜的角度小一些，让学生们的学习快乐一些，今后的工作快乐一些，才能带来生活上的幸福感。
3.2 积极大胆地拓宽商英专业的辅修课程本科院校对于第二专业的辅修，开展得较为普遍，但是对于高职院校而言，辅修专业的开展力度很小。每一个学生都有自己的专长，商务英语专业的学生亦是如此。有的学生对理工类课程感兴趣，有的学生艺术类兴趣较浓。我们在鼓励学生勇于发掘和利用自身优势时，就应该给学生提供发挥优势的空间和时间。现在商务英语专业的核心课程大多为：单证、函电、会话、外销、秘书、国贸等专业课程以及大量的听说读写基础课程，选修课、辅修课程极少。人才培养的目标和方向皆为大众性的普通商务型人才，该目标在各高校间的差异性很小。统一的培养目标并不能满足所有高职院校商英专业的人才发展需求。不同类型的高职学院，自身优势也不一样，学校可以依据自身的学院特点和优势，给商英专业学生制定既满足商务人才标准又兼具学院特色的培养目标和方式。
非商贸类高职院校的学院特色主要表现在核心专业及重点专业发展迅猛，师资雄厚，教学资源充分，就业平台广，职场发展较好。学院利用这些优势，将核心专业和重点专业进行师资和教学资源的再分配，为商务英语专业的学生制定和安排适合他们辅修的课程和时间。非商贸高职院校商务英语专业的学生人数较少，一个年级常常只有一个班级，船小好掉头的特点给辅修课程的安排提供了较大的便利。
很多行业的国际交流加深，需要能用英语进行熟练交流的英语人才，对外交流，进行英语口译或英语文案。掌握一些专业基础知识，能帮助这些英语人才在交流的过程中，更为得心应手。同时不少学生就业时，并不是完全选择自己的本专业，而是选择自己有优势或感兴趣的职业。这样，辅修专业就促进了学生的兴趣发展，也为学生提供更多的就业平台。
3.3 充分发挥学院的就业优势，推进商英人才的就业每年都有大批的招聘单位来校招募新人，非商贸类院校在邀请招聘单位来校纳新之前，可以加大对外宣传，让用人单位了解商务英语人才的新特点――具备相关专业的基础知识，能较之其他普通的商英人才更具特长，以给学生谋求更多的应聘职位和机会。同时，不少企业都需要外联人才进行熟练正确的外语交际，学院可以通过就业动员大会，增强商英人才信心，鼓励商英人才大胆尝试其他专业的招聘，以寻求更广的平台。
4 总结在这条人才培养多样化的道路上，我们可能无法一蹴而就，满足所有学生的所有兴趣和特长，但是我们可以循序渐进，结合学院的发展现状，尽可能地给学生提供多样化平台，让学生自主性地选择竞争筹码。
