人才培养模式改革是当前高等院校教学改革的热点,也是深化教学改 革的关键.人才培养模式是教育思想与理念、培养目标、培养规格、课程体系和培养过程等要素组成的有机系统.下面是小编搜集整理的相关内容的论文，欢迎大家阅读参考。
本文针对工商企业和学生关于广西独立学院工商管理专业人才培养现状进行调查分析，剖析其存在的问题及探索相关改革对策。结果显示:广西独立学院工商管理专业人才培养存在人才培养模式定位有待明确、课程体系设置有待完善、实践教学环节较为薄弱、双师型教师队伍建设不足等问题。
【关键词】独立学院;工商管理;人才培养模式
一、引言
独立学院是提升我国高等教育水平的重要途径之一，在发展十几年间通过结合自身发展优势，已初步形成了特有的人才培养模式。广西自加强与泛北部湾区域内各国间商贸合作后，呈现出较为良好的发展势头。而在广西商贸经济快速发展同时，也显现出对管理类人才的急迫需求，为应市场之需，广西各独立学院纷纷开设工商管理专业，对此专业人才的培养也愈加重视。但目前广西独立学院由于自身定位不明确、对教育理念的认识不到位等原因，工商管理专业的人才培养模式发展现今还存在着不足。鉴于此，本文以相关企业和广西部分独立学院为调查对象，分别对企业管理人员和工商管理专业应届毕业生从现有人才培养模式的角度进行调查分析，并提出有针对性的对策建议，以期为广西独立学院的工商管理专业人才培养模式改革提供理论参考。
二、广西独立学院工商管理专业人才培养模式存在的问题分析
(1)人才培养定位有待明确。在企业人才需求调查中，各企业明确人力资源管理、生产管理、市场开发、客户关系管理、物流管理等为其目前较为急缺的人员需求，其中人力资源管理、市场开发及客户关系管理等人员需求所占比例较高，而生产管理和物流管理岗位所占比例较低，只有5%左右。在被调查的学生中，认为工商管理专业的培养目标紧扣行业所需人才而设定的，仅有17.5%的学生;而将近过半的学生认为，独立学院工商管理本科教育没能很好地突显其培养目标，对工商管理专业行业紧需人才培养的方向、层次等未进行明确界定。
(2)课程体系设置有待完善。在对广西独立学院的工商管理专业课程体系学生评价中，认为专业的课程体系设置未能较好地紧跟时代发展步伐的学生已高达59.6%。通过调查得知，不少独立院校的教学计划制定之后，大多是几年才进行一次变动，以致专业课程学习落后于社会发展的实际需要。在对工商企业相关调查中亦可知，企业不仅重视工商管理专业毕业生的岗位专业知识，且要求其具有一定的专业知识储备，如熟悉管理、经济、法律、财务、电子商务、英语、计算机等各方面知识，尤其以管理学、经济学、法律知识和计算机知识所占比重较高，依次为100%、82%、65%、65%，而英语知识的比重较低。
(3)实践教学环节较为薄弱。企业认为目前独立学院工商管理专业毕业生存在的不足一般有:理论与实践脱节、适应能力差、动手能力差、沟通能力差等，其中理论与实践脱节所占的比例最高，高达75%。在学生调查中，对实践教学环节安排感到非常满意的仅有8.5%的学生，23%感到满意，而评价为一般或不满意分别占53.5%和15%。另外，从仅有23%的学生对实践教学效果评价为满意的数据中，可得知现今工商管理实践教学有流于形式的趋势，实质性效果并不是十分明显。
(4)双师型教师队伍建设不足。据调查数据显示，57%的学生认为专业教师的知识结构较好，44%的学生认为专业教师的学术水平较高，表明广西各独立院校工商管理专业教师的综合素质得到学生认可。但作为与市场联系十分紧密且实践性非常强的学科，工商管理专业人才的培养者，不仅应具备基本的专业知识素养，还要求其实践经验比较丰富。但从调查中得知，目前广西独立学院的工商管理专业教师所掌握的行业实践技能相对偏弱。
三、优化广西独立学院工商管理专业人才培养模式的对策分析
(1)确立面向经济发展需求的人才培养目标。为特定职业岗位提供应用型和实践型的高层次人才，是目前广西独立学院工商管理专业人才培养所承担的重要责任。因此，广西独立学院工商管理专业需确立面向广西经济发展的人才培养目标，该培养目标应以工商专业为学科基础，多学科为辅，而不应仅仅局限于某一特定行业;且要以实践和应用为导向，以培养学生掌握工商管理基本理论知识和管理方法及技能。最终以能够胜任现代行业实际工作需要的复合型、实战型、创新型的高级工商管理应用人才为培养目标，使所培养的人才具备良好的政治思想素质和职业道德素养、较强的社会责任感和职业素养及具有优秀的沟通能力和解决实际问题的综合能力。
(2)构建模块化的课程体系。广西独立学院的工商管理专业人才培养课程体系的改革，不应仅满足广西区域经济的快速发展需求，而且还应符合工商管理教育的内在规律和学生的个性发展需求。因此，工商管理专业课程体系的设计，应根据独立学院本科生目前的学年周期开展，将其进行模块化设计:以培养学生专业兴趣为目的，借助学校的教学平台而开设的修养课程，为第一模块;以培养学生专业知识为目的，借助工商管理学科的平台而设置的学科基础理论课程，为第二模块;以培养学生综合素质为目的，开设行业所需应用型人才素质要求的专业教学课程群，为第三模块。模块化的课程设置由两大平台模块和专业选修课模块所构成，不仅拓宽了专业的口径，而且还结合了各种课内外活动，重视学生的个性发展。
(3)实行一体化的创新实践教学。通过实践，学生才能在掌握书本知识的基础上，真正掌握好工商管理专业有关理论，应用工商管理专业相关知识[1]。因此，广西各独立学院需根据企业有关岗位对工商管理人才所要求的知识能力与素质结构，从专业技能模拟实践教学、业务组织能力和综合能力培养实践教学这三个方面进行实践教学设计。第一层，课程内模拟实训，即课程实践教学。采用案例分析法诠释课堂理论知识教学，以此培养学生在掌握基本理论知识基础上分析问题、解决问题的能力。第二层，校内的仿真实训。以校内的实习教学设施、教学仪器和实训基地为依托，加强校内的仿真实训，提高学生的实际动手能力。第三层，校外实习实践，即企业见习实训和实习顶岗实训。学生在真实的职业氛围下进行职业技能操作训练，加深职业认识。
(4)加强双师型教师队伍建设。由于广西独立学院工商管理专业强调对理论知识的应用性，因此师资队伍建设方面尤其要做好双师型教师队伍的建设。所谓双师型教师指的是不仅具有工商管理专业的理论知识、而且须有行业经验和专业技能，能胜任理论教学又能指导学生实践教学的教师[2]。广西各独立学院需以双师型教师为重点，完善教师定期到企业实践制度;且以中青年教师为培养重点，不拘泥于传统方式，通过学术交流、研修培训、项目资助等方式，提高中青年教师的教学水平、科研创新和社会服务能力;高度重视创新教学团队的培养，通过与国外优秀大学、优秀企业的交流合作，为工商管理专业人才培养提供具有国际水平的教师团队。
【参考文献】
[1]马晓芸.独立学院工商管理专业人才培养模式创新途径[J].现代企业教育，2013，8:72～73
[2]赵鑫.民办高校工商管理专业应用型人才培养模式改革的探讨[J].商场现代化，2013，1:137
