一、应用型人才培养的定位分析
工商管理应用型人才培养模式新构建的培养特色取向管理类专业就其本质而言，属于应用型专业，因为高等工商管理教育属于管理学教育的范畴，其主要任务是培养能够将管理学知识在企业中转换为效益的高级人才，毕业后主要到企业第一线从事管理工作，解决企业发展中的实际问题。
二、应用型人才培养的问题
现行工商管理本科人才培养模式的弊端主要表现在:
1.共性趋同
不少高校制订的工商管理类本科人才的培养目标从总体上看大致相同，甚至有些高校的培养目标与教育部颁布的专业介绍中的专业培养目标完全一致，缺少个性和专业特色，难以满足市场多样化、差异化的人才需求。
2.培养目标定位偏高
现行工商管理类本科人才的培养目标大致表述为:培养适应社会主义市场经济建设需要，掌握现代工商管理理论的基本知识，具备从事工商管理实际工作的基本技能和较高素质的高级工商管理专门人才。高级专门人才的培养目标这一本质性内涵几十年来始终没有发生变化，随着我国高等教育从精英教育阶段向大众化阶段的转变，工商管理类专业人才供不应求的局面已经得到根本性缓解，毕业生的工作流向更多地转向了公司、企业等单位。从生源素质和用人单位的现实需求来看，很难定位于高级专门人才。
3.针对性不强
传统的人才培养目标针对性不强，即中专、专科、本科及研究生的培养目标没有多大区别，层次性不明显，从而使毕、并生特色不鲜明。
4.适应能力差
由于我国长期以来实行严格的计划经济体制，工商管理类的专业教育实际上变成了一种行业教育或岗位教育，无论在教育基本理念、人才培养模式、专业开设以及课程结构等方面，都深深地打上了计划经济色彩极浓的专业性质，导致学生知识结构单一、片面，能力不强，素质不高。因此，急需我们加快工商管理专业教育的系统改造，培养出符合市场需要的、具有独特技能和优势的应用型工商管理人才。
三、应用型人才培养的对策
1.特色培养
要确定以面向企业，立足岗位;优化基础，注重素质;强化应用，突出能力为指导思想的工商企业管理岗位群型人才培养模式。以工商企业管理岗位群所必需的知识和技能要求为依据，合理定位工商管理人才的培养规格，构建起理论教学与实践教学有机结合的教学内容体系，课程结构体系和专业技能训练新模式。坚持基础课为培养学生素质能力服务的思想，强化外语、计算机教学，注重学生综合素质的提高。坚持以科学管理技能应用能力为培养主线，强化实践性、应用性教学注重学生综合能力的培养。
2.针对性培养，加强校内、校外实验、实训、实习基地建设
许多管理、财经和经贸院系建立了校外实习基地和校内实验室，开展了会计电算化、人事管理、经营决策等实验活动，取得了一系列成果。如南京大学将投资建立商学院实验室，项目主要涉及理论经济学、世界经济、金融学、工商管理、会计学等领域。
3.实践与理论并举，措施得力，注重实效
(1)领导协调工作。实践教学改革需要根据学校的统筹规划和部署，得到教务、规划、人事、财务、设备、科研等部门的协调与支持。
(2)双师型师资队伍建设。要使每位教师认识到实践教学环节在培养人才中的地位与作用，充分调动全体教师投人实践教学改革的积极性和主动性。要鼓励教师在搞好理论教学的同时，考取经济管理相关职业资格证书，并深人社会、企业开展科研立项、管理咨询、挂职锻炼、培训服务等活动，获取第一手资料，充实教学内容，提高实践技能。还可以聘请一批具有一定理论水平和实际工作能力的经营管理人员，担任指导教师，指导学生的实践实习活动。
(3)实践教学环节的组织工作。应在建立整体实践教学结构体系的基础上，组织各学科、课程组、教研室分工协作。组织教师根据课程特点，结合课程建设，设计实践教学环节，编写实验的指导书。这是基础层次的实践性教学环节;第二个层次，由各相关学科、课程组(如:经济理论、管理营销、财会统计、公关策划、经济法规、金融投资等)进行系统协调与衔接;第三个层次，组织进行综合实践教学活动，培养学生综合运用多学科知识和技能。包括两个方面，一方面采用多种形式做好校内综合实训工作，另一方面要加强校外实习、实践基地教学活动的组织工作。
(4)积极开展实践教学研究工作。校、系应组织和鼓励教师开展实践教学研究的立项和评优;支持教师对实践教学环节内容、手段和方法的改革和创新;改进和完善实践教学环节的评价标准和考核方法，充分调动教师和学生参与实践教学活动的积极性，提高教学效果，培养适应新时代要求的工商管理人才。
高校要根据社会对人才的要求，培养厚基础、宽日径、强能力、高素质的具有较强社会适应性、创新创造能力和实践运用能力的工商管理类毕业生，探索多层次、多渠道、立体式的毕业生就业体系，在经济持续健康快速发展的宏观背景下，实现高校培养的工商管理人才与工商企业之间供需两旺的新局面。
