摘要：伴随我国近年来对高等教育的推广，以及高等教育在社会上的大众化发展的步伐不断加快，国内多地有多间专科学校成功升级为本科院校，并在这大多数中都选择了以培养本科层次的应用型人才为教学目标。地方院校在此教学目标下，决定了本科应用型人才培养的定位，从地方性的角度来制定人才培养的方案，更加注重学生在适应地域性差异上的需求，突出创新能力与创业能力等多方面实用性以及服务面向区域性的培养。探讨地方院校本科应用型人才培养的现状，及时发现问题与不足，为地方院校本科人才培养提供策略，确保地方院校本科应用型人才教育的蓬勃发展。
关键词：地方院校;本科;应用型;人才培养;现状;问题;策略
引言
应用型人才培养是注重以体现时代精神与社会发展要求的人才观，质量关以及教育观为先导，以在崭新的高等教育环境下创建满足以及适应社会经济发展所要求新的学科方向，专业架构，课程体系，以不同于传统的教学内容，教学环节，教学方法和手段，务求能全面提升教学水平，培养具备较强的社会适应能力以及社会竞争能力的高素质应用型人才。地方院校本科应用型人才的培养在各专业的教学上应该结合地方特色，注重学生实践能力的培养，以实践教学为核心教学为应用型人才培养的核心，从根本的教学体系建设上凸显应用型人才培养的目标。
一、地方院校本科应用型人才培养现状与存在的问题
国际教育界在踏进上世纪80年代以后，就开始渐渐形成了普遍重视实践教学，以强化应用型人才培养为教学目的的一股新潮流。在那么多年的发展过程中，国内高等教育的不断推进让地方院校本科应用型人才培养，无论是在人才培养模式的认识上，或是实践教学方面都取得了让人可喜的成绩，但由于地方院校在升级为本科院校，开展以本科应用型人才培养为教学定位的实践较短，再加上我国社会目前还是处于一个有精英教育转向大众教育的阶段，故此地方学院本科应用人才培养的现状还有较大的改善空间，从理论层面或是实践层面都存在着一定的问题。
对于不同层次的地方院校而言，本科应用型人才的内涵也应有所不同，但由于现实教学过程中有不少地方院校对于本科应用型人才的定义不够清晰，如何培养本科应用型人才的策略等基本问题模糊不清，没有结合地方院校的特点盲目跟风，让地方院校本科应用型人才培养的实践操作中产生了与原有教学定位偏离的现象。在创建地方特色的本科应用型人才的培养方式方法上过于单一，培养地方院校本科应用型人才的经验尚浅，在开展落实地方院校本科应用型人才教学目标与定位过程中仍然具有较大的局限性。
二、地方院校本科应用人才培养策略
地方院校本科应用型人才培养是在满足高等教育大众化前提下，应社会就业形势需求应运而生的大学新类型，这类型学校对学生的培养目标是与我国经济结构调整所相适应的。与此同时，此类院校在办学理念以及学生的发展定位上都与我国传统的学术型或研究型普通本科院校有较大的区别，此类型院校是将自身类型定位于教学主导型，将发展目标定位于服务应用型，将人才培养目标定位于直接面向生产，建设，管理与服务第一线培养高级应用型人才的普通本科院校。要能切实的做好地方院校本科应用型人才培养的教学目标与定位，需要在现有的发展模式下进行深入的研究，务求寻求最佳的培养策略。以下是关于地方院校本科应用型人才培养的几点策略：
（1）改变传统的教学思想，转变教育理念，增强教师职业培训
课程体系是人才培养方案的重要内容，课程是实施专业人才培养的主要载体。地方院校本科应用型人才培养过程中，教学必须更新传统的教学思想，转变教育理念，做到以学生为教学中心，充分的考虑学生对知识的要求，兴趣与能力发展的倾向。增强教师职业培训，提高教师教学技能，让教师能充分协助学生从事各种学习活动，促进学生知识的学成以及强能的发挥。
（2）增强学科建设，扩展专业口径，优化人才培养环境
增强地方学院本科应用型人才教学培养的学科建设，以此同时扩展本科应用型人才教学培养的学科基础教育，在通识教学基础上做到“求大同，存小异”建设学科基础教学体系，拓展学上的知识面已到达专业口径的扩展，鼓励学生在主修专业学科的同时，修读辅助专业，增强其对社会的适应性。
（3）以学生为教学中心，积极推行学分管理制度
地方院校本科应用型人才培养教学过程中，应该结合地方特色开展以学生为教学中心的课程教育，改变传统课程内容中存在的繁，难，偏以及旧，加强课程内容与学生生活以及现代社会与科技发展的紧密联系，关注学生的学习兴趣爱好，体现课程结构的均衡性，综合性以及选择性，积极推行学分管理制度。
（4）注重实践教学，提高学生实践创新能力
主动的强化教学知识理论与实际生活的联系，把科学研究，技术应用等多项教学活动与学生培养教育过程结合起来，将课外科技活动引进到地方院校本科应用型人才的培养方案中，在教育中彰显学生对于科技创新的意识以及进行科技创新的实际操作能力培养。在缩减理论教学课时的情况，给予学生更多自主的实践去思考，练习与实践，让学生在学习的过程中能拥有较多的主动权，从而促进学生能更好的完成知识技能的传授与转化，激发和培养其创新兴趣。
（5）优化课程设置，改变人才培养模式
优化地方院校本科应用型人才的课程设置，在依据学生共性发展的要求以及学科发展要求下设置通识教学课程和学科基础课程，根据学生的个性发展需求以及社会市场发展需求设置专业方向课程。地方院校本科应用型人才的教学课程设置上既要涵盖思想道德，身体与文化素质，基础知识以及能力挖掘与培养等类型的课程，又要具有实践性教学类课程。培养模式上，实现对通识课程与学科基础课程实施分层次教学，对学生的学科性质以及自身个性差异进行有针对性培养。
（6）完善与改变教学评价制度
在地方院校本科应用型人才的培养过程中，应注重创新型应用人才的培养，然而在发现与培养创新型应用人才的过程中需要有一套科学的教学评价制度与之相辅助。地方院校在本科应用型人才的培养中应结合此类人才培养的特征，合理的制定教学评价标准，完善和改变传统的教学评价制度，应更加着重于形成性，动态性以及综合性的评价，在教学成果的考核过程中，应着重于学生对于知识的利用，以及问题分析与解决的能力考查。
三、结语
地方院校本科应用型人才培养满足了当今社会经济发展的要求，市场经济发展对高层次应用型人才的追求，以及在推进我国高等教育大众化建设有着积极的影响作用。地方院校本科应用型人才培养模式的产生，既是现代大学为了能适应社会市场经济发展所需求的，是主动向社会发展服务所应体现的，同时也是现代大学对原有办学理念以及发展路径的反思与改革的成果。（作者单位：河南郑州科技学院）
参考文献：
[2]张帆，张继河.地方本科院校应用型人才培养的理论探讨[J].科教文汇.2011（06）：10-09
[3]魏云平，赵瑞芬.新建地方本科院校应用型人才培养模式研究[J].华章.2013（04）
