[摘要]当前，中日关系进入一个新的阶段，中国在国际社会中，尤其与日本关系中的影响力逐渐加大，话语权不断增强。面对新形势，高校日语教育需要及时转型，调整人才培养策略。本文主要从培养方向的转变入手，提出意见和建议。
[关键词]日语教育 国际交流 文化导入
“根据教育部公布的本科高等学校专业目录以及开设学校的资料，开设日语专业的学校在2010年已达到466所，仅排在数学专业之后，列专业开设学校数量的前十二名。”①经过一段时期的高速发展，特别是大批日语专业毕业生的工作情况，暴露出高校日语教育中存在的几个问题：
首先，受传统教学模式的影响，日语教学一直以教师“传授”为主，学生被动“学习”为辅，学生习惯于被动接受知识，缺乏主动沟通的信心和勇气。课程设置方面，阅读理解、语法词汇等内容较多，听力口语等实践能力相关的内容较少，导致大部分学生学到的仍然是“哑巴式”日语，因此很多日语专业的毕业生，就职一段时间后，才能克服心理和知识结构方面的不足，与日方进行顺畅沟通。而涉及日本民族性格、文化特征，以及日本企业经营管理模式、团队合作的重要性、人际交往过程中的注意事项等现实意义较强的内容，基本都停留在书本或影音资料程度。特别是，不少高校的教材陈旧，不能及时与日本社会最新变革接轨，导致学生对日本人、日本民族文化了解不够透彻，在实际工作、生活中与日方接触时，常常苦于无法理解和接受日本民族的种种“特性”，影响工作效果。其次，高校日语致力于传授普遍通用的语言学基础知识，各种专业术语、商务贸易礼仪、词汇等则涉及较少，而在现实工作中，语言只能作为人与人之间沟通交流的工具，日语也不例外。很多学生由于只懂得日语语言知识，就业时受到很大限制。工作后，还需要花费很多精力学习专业术语或者其他行业知识，而将日语当做一种辅助工具。此外，不少高校只重视学生日语专业知识方面能力的培养，忽略了汉语本身的学习，造成学生在沟通过程中不能准确地将日语转化为汉语，影响了双方的交流。
当前，中日关系进入一个新的阶段，中国在国际社会中，包括在与日本的关系中的影响力逐渐加大，话语权不断增强。面临新形势下高校日语人才培养的转型策略，提出以下建议。
第一，“教”与“学”相辅，以学为主，增加各种形式的实践机会，达到具备交际能力的目标。教育部《高等院校日语专业基础阶段教学大纲》的教学原则中强调：“在课堂教学中，必须坚持精讲多练，以练为主的原则，使学生学到的语言知识和已掌握的语言技能有机地结合起来，并逐步熟练。”②要做到这一点，必须将教师的“教”与学生的“学”结合在一起，不仅要重视“教”，还要更注重“学”。这对教师的素质要求非常高，不但要具备较高的知识水平，还要具有丰富的授课经验，擅长采用启发式和讨论式等方法，能够活跃课堂气氛，调动学生的积极性、具备让学生最大程度参与到学习过程中的能力。同时，对学生也提出了较高的要求，语言学的特殊性要求学生不但要勤于背诵，掌握扎实的基础知识，还需要主动积极地参加各种实践活动，把握提升自己交际能力的机会，否则无法达成使用日语交际的目标。另外，院系和学校以及各类社团组织等也要多组织演讲比赛、模拟商业贸易谈判、辩论或者小品表演等多种形式的实践活动，学校还要根据自身条件，为学生创造更多社会实践机会，如鼓励学生在假期期间或者完成基础学习以后，到企业实习，增加日语应用能力。
第二，增加更深入的日本社会文化教学，培养学生跨文化间沟通交流的能力。“文化是指一个国家或民族的历史、地理、风土人情、传统习俗、生活方式、文学艺术、行为规范、思维方式、价值观念等”。③每个国家都有属于自己的独特文化，每种语言都有自身存在的特殊背景，传统的语言学习，只重视听、说、读、写、译等基础能力的培养，忽略了语言背后的文化背景的导入。学生在与日方实际交流时，经常会遇到这样一种情况，即日语基础能力没有问题，但由于对日本文化理解不足，容易和大多数中国人一样，以自己的价值观和思维模式理解日语和日本人，沟通时容易出现文化摩擦，影响交流效果。为此，在语言运用层面上，教师在教学过程中，需要采用易体现日本文化特征，如男女用语、体现物哀感等的词汇，并且，除了简单的词义，还要说明该词汇相关的文化背景。在讲解敬语、授受动词、使役动词、暧昧的表达方式等语法时，通过比较、影音图像等方式，同时说明日本民族的等级意识、恩惠意识等，帮助学生理解。在非语言层面上，通过播放视频、实物演示等方式，加强就餐、赠答、婚丧祭祀、成人礼等场合的礼仪教育，加深学生对日本人动作、表情丰富涵义的领会。此外，教师还要鼓励学生课外多读多看，增加知识储备，教育学生客观看待日本文化和历史问题，培养学生形成不同的文化意识。目前一些高校已经和日本的学校建立稳定的合作，学生有机会以“2+2”（2年国内学习，2年日本学习）或者“3+1”（3年国内，1年国外）的方式开展日语学习，学校应该鼓励有经济能力的学生积极参与到这种合作教学模式之中。
第三，摒弃单一以学习日语为目的的培养方式，转而采用“日语+X”的教学模式，培养应用型和服务型人才。如前所述，语言只能作为沟通的工具，而不能作为一项独立的工作。随着经济发展逐步深化、高等教育不断深入发展，复合型日语人才已经成为高校日语人才培养的新方向。“复合型人才指既熟练掌握一门外国语的各种技能，也具有其他一门学科的基本知识和技能的一专多能的人才。”④日语专业学生就业主要可以分为三个方向：一是从事日语教育或者日语语言、文化、文学研究等学术性较强的工作，此时，“X”可指教育学方面的相关知识等。笔者本科的专业为师范日语，因此除了日语专业基础知识外，还需要培养诸如粉笔字、普通话、教育心理学等能力，这些能力对于实际工作确实大有裨益。二是进入日资企业或中日合资企业、商务外交等部门工作，在日资企业中，尤以软件开发、汽车及电子制造销售、外贸等行业为主，因此，对于这部分人来说，X可以指经济、商务、旅游等方面的专业能力。近年来，除了日语语言文学专业外，不少高校增开了国际贸易、电子商务、旅游日语、英日双语、韩日双语等专业，有效地提升了学生的综合素质，对于拓宽毕业生的就业面起到了积极的作用。另外，有部分学校利用本地资源的优势，开启校企合作模式，让日语专业的学生到日资企业实习，提前让学生了解日本企业文化及相关专业知识，对于增加学生的实践能力有较大帮助。三是转行从事其他工作，对其而言，“X”在这里可以指团队协作能力和理解包容他人的能力等。或许这些人在工作中已经不再使用日语，但通过日语专业及其他知识的学习，掌握到的能力依旧会对自己的工作有所助益。
第四，提升学生文化素养，教育学生在对外交际过程中宣传中华文化。外语在对外交往的过程中，不仅是沟通交流、引进异国文化的工具，同时还肩负着介绍本国文化的使命，日语也不例外。学生母语水平差，对本国文化理解不充分，在对外交流过程中既无法实现顺利沟通，也难以传承本国文化。在日语人才招聘过程中，除了日语能力，能否用日语表述中国的情况，也逐步成为企业考察的要点。詹桂香指出：“我们培养的外语人才应该是具备较强的语言实践能力、自文化解释能力和他文化认知能力的跨文化交际能力较强的人才”⑤。高校应该增强重视，增设汉语言文学以及中国传统文化的相关课程，增加学生的竞争力的同时，提升本国文化素质。
总之，经济全球化的不断发展，使中日间的交流更加频繁，近年来，伴随着中国经济的迅速发展，日语专业毕业生的就业竞争也更加激烈，在这种环境影响下，必须对高校日语人才培养模式予以转变。
注释：
①修刚.转型期的中国高校日语专业教育的几点思考[J].日语学习与研究，2011（04）.
②高等院校日语专业基础阶段教学大纲.
③来源于百度百科对于“文化”的定义.
④杜瑞清.复合型外语人才的培养和实践[J].外语教学，1997（02）.
⑤詹桂香.跨文化教育中的《日本概况》教学研究.日语学习与研究[J].2007（03）.
