[摘要]在资讯发达的今日社会，教学双方的互动越来越重要。教师可结合教学内容、学生实际情况等，积极引导、组织和学生的互动，以切实提高教学效果。
[关键词]课堂教学 互动环节
在资讯发达的今日社会，教师一般应具备这样的上课本领，即让学生离开手机抬起头来，聚精会神地听你讲授，偶尔还报以点头、微笑，甚至大笑。当然，要求教师每堂课都像演说家那样，像“百家讲坛”中的易中天一样，不现实，也不可能。但易中天的受欢迎程度值得我们思考：怎样才能让我们的课堂充满生气、欢乐而富有效果呢？
一般来说，不同层次和地域的大学，学生特点也会有所不同。这就需要教师在接手某个具体的专业、班级的学生时，要有“量体裁衣”“看菜吃饭”意识，要弄清楚听课对象的知识背景、（生源）结构等，针对性地对他们进行定位，做到有的放矢，努力为即将开展的教学活动打下良好基础。
了解了听课对象后，还应根据他们的特点，认真设计讲课环节，尤其是互动环节。考察易中天及部分教学名师的授课方式，发现师生互动，实际上也就是教与学、演讲与听讲双方的互动，非常重要。课堂上传统的教学互动有很多种形式，如：老师和学生间的你问我答；学生主动举手提问，老师回答；学生结对或者分组活动等等。这里要讨论的是传统的教学在互动方式方法上的变革与创新。
笔者发现，易中天在“百家讲坛”中的成功，很重要的一个原因就是他的语言比较夸张、生动，他讲的故事，普通观众都知道个大概或者想知道个大概，所以，易中天的讲授，就在他或她这里得到了反应、回馈，形成了和观众之间的良好互动关系。加上易中天的讲授方式看似轻松，语音生动、幽默，观众对相关内容也就心领神会，对他也就印象较深，易中天也就为越来越多的观众所接受了。易中天的成功启发我们：普通教师能否在日常教学中借鉴演说家的功夫，甚至努力成为一名演说家，提升教学质量和水平呢？怎么样将易中天的讲授技巧尤其是观众的互动技术运用到普通的课堂教学呢？
笔者认为，首先就要在教学内容上尤其是“关键词”上下功夫，让学生感到你的讲授和他有直接的关联，从而印象深刻。一堂课，一篇英文课文，重点讲什么，怎么切入，展开，收尾，作为课堂教学的主导者，教师应该列出若干个关键词作为线索，乃至重点，在这些关键词上下功夫。比如，关键词的结构，在英语环境中的使用，背后的故事，以及中文表达等。这类问题，一般教学比较认真的老师都能做到。
其次，要在讲授对象的特点上下功夫，如主动联系生源分布情况展开互动。我们所学的《高级英语I》中的《Unit three：Salvation》，提及基督教的发源地巴勒斯坦地区（Palestine）。众所周知，这是全球基督徒向往的圣地，整个西方世界包括部分中东地区经济社会的发展甚至宗教冲突、战争，都和这个地方持久而有力的影响密切相关。教师在讲授这个地点时，最好不要一笔带过，而是要介绍一下相关历史知识，然后联系实际，联系在中国具有较大影响的佛教，包括四大佛教名山。教师可就自己比较熟悉的某座佛教名山和学生展开互动。比如，如果教师对九华山比较熟悉，就可咨询班上有无九华山地区的学生，如果有，就请他作个简单的介绍；如果没有，教师可请了解情况的其他同学谈谈九华山。最后教师要总结：九华山旅游是整个安徽省池州市最重要的经济支撑点；因为有了九华山，有了九华山旅游，才有了九华山机场；因为有了九华山，才有了该地区唯一的股票：九华股份；即将开通的高铁，也和九华山有直接的关系。最后得出结论：可见宗教对地区经济社会的影响之大，之久远。这样，学生就会对“Palestine”这个关键词印象深刻，基本上不会忘记了。
再次，要主动联系学生个人情况。如果讲授到外国人的姓名，涉及到服装、流行等学生比较感兴趣的话题，教师可事先准备若干案例。比如“范思哲”这个看似中国人的名字和学生互动。首先问问班上有没有姓“范”的，如果有，请他简单介绍一下自己的家族史――这个话题学生们都比较感兴趣的：某个学生对自身家族历史的介绍，一般来说会引起整个班级学生的好奇心，有利于课堂教学的进行乃至班集体的建设。教师最后可就这个名字进行一番阐述。这样一来，学生一方面会觉得有趣，一方面会认为老师的知识面很广至少备课比较认真，从而有利于赢得学生的好感和尊重，教学效果自然也会有所提高。
教师还可联系学生所在的空间环境，学生认识的教师包括校长、学生等展开互动和讨论。说到校长或者某个公众人物，如果教师有准备地就这样的人物和学生进行互动，更会起到意想不到的效果。换个角度，这些联系，某种程度上也是个性化教学，逐渐形成教师自己的风格，更能令学生印象深刻。
当然，这些联系、调侃，应该是善意的、积极的，应该是水到渠成、顺手拈来，而不是生拉硬扯、强颜欢笑。当然，这样的互动也要适可而止。因为课堂教学的时间有限。也正因如此，一个称职的教师，在一堂课结束后，师生双方都会感觉到时间苦短、意犹未尽，所以才会出现教师被学生众星拱月般地拥裹着的场景。教师的成就感当然也就体现在这里了。
