摘 要：课堂问答式互动是当前教学实践中常用的一种互动形式。本文在经验的维度下，从“政治课课堂问答式互动的主要作用、政治课课堂问答式互动的基本类型、政治课课堂问答式互动的原则要求、政治课课堂问答式互动的实施程序”四个方面，阐释了政治课课堂问答式互动教学实施的方法策略。
关键词：政治课；互动；方法策略
中图分类号：G726 文献标识码：A
一、认识政治课课堂问答式互动的主要作用
（一）能更好地彰显学员的主体地位
军事任职教育理论强调：学员是教育的主体，教师不可能代替学生分析问题、思考问题，只有把各种外在的教育力量和因素内化为学员的自觉学习态度，才能使学员在教学过程中获得知识、经验，提高智能、技能。政治课课堂问答式互动，正是通过启发学员分析问题、思考问题、阐释问题的形式，把学习的主动权交给学员，变老师的单纯灌输、学员的被动接受为老师的提示指导、学员的主动探究，从而在互动中体现和发挥学员的主体作用。
（二）能更好地开掘学员的创新潜能
政治课也需要创新实践，政治课创新实践的潜能就蕴含在学员之中。在中级班师旅团政治工作课的课堂问答式互动中，就“如何提高政治教育效益问题”探究形成的“我说的就是我信的、我说的就是我会的、我说的就是我做的”的方法；就“如何加强网络道德建设问题”探究形成的“他律与自律相结合”的办法；就如何“做好科研实验任务中政治工作问题”探究形成的“坚持把主渠道灌输与全方位渗透结合起来、坚持把思想引导与心理疏导结合起来、坚持把丰富的内容与有效的载体结合起来”等方法，都具有前瞻性、创新性。
（三）能更好地了解学员任职基础
教育学认为，教学的主导者对教学对象的全面了解，是科学确立教学内容，达成教学目的的前提。了解教育对象，既需要采取联席会、座谈会、摸底考试等多种形式，又需要掌握思想品德、工作经历、综合素质等多方面情况。在政治课课堂上进行问答式互动，可以具体了解学员对政治工有关知识掌握情况，对教员下一步课程讲授的深浅、下一节课教学内容的构建具有“有第一手”资料的作用。
二、弄清政治课课堂问答式互动的基本类型
（一）检验认知型互动
这种互动主要是师生着眼巩固学过的课程内容、检验对基础知识的掌握进行的互动。主要包括三种形式：一是抢答知识互动，引导学员回忆所学知识，倡导学员集体回答或自主回答问题；二是运用知识互动，引导学员运用所学的知识，解答岗位实践可能遇到的情况；三是探索问题互动，在检验型互动中，要以探索问题的互动为主，积极引导学员用“有限”联想到“无限”，强化学员的创新意识。
（二）探求本质型互动
这种互动主要是师生着眼对热点难点问题的探求，加深对重点内容的理解和对新知识的兴趣而进行的互动。主要包括四种形式：一是递进式互动，把课程重点内容分成几个具体问题，采取“台阶”、“搭桥”等方法，巧妙提示、由浅入深地进行互动，以提高学员注意力和思考的连续性；二是设问式互动，如“怎样才能提高思想政治教育的质量效益呢？”；“遇到这样的问题你怎样处理呢？”三是解惑式互动，引导学员把问题提出来，选择带有普遍性的问题进行互动探求。四是答疑式互动，学员在课堂上对疑难问题或需要进一步了解的问题，向老师和同学提出，老师和学员根据法规性文件要求和教材内容进行简要回答。
（三）指向内容型互动
主要包括四个内容：一是系统式互动，围绕主题引导学员构设具体内容，阐明理由观点；二是展开式互动，引导学员根据共同确定的授课内容，通过问答式互动，一个部分、一个部分地探究问题并形成共识，便于学员对授课内容的掌握；三是剖析式互动，根据教学联系会反馈的意见，着重对课程中的某个问题进行互动探究，依靠主体力量和智慧解决疑难问题。
三、把握政治课课堂问答式互动的原则要求
（一）课前精心准备
问题是问答式互动的逻辑起点，问题确立的不成功，互动就不会有效果。课前精心准备主要包括师生双方精心准备问题和认真解答问题。教员要着眼思想政治工作中的难点、热点、焦点问题，破大文章为小题目，及时把具有灵活性、启发性、目的性的问题交给学员思考；学员要围绕教员确定的问题，在一定的时间内，采取小班研讨、独立思考、书面作业、角色预期等多种形式思考问题、形成基本结论，并在课堂上交流。根据教学要求，小组要认真推荐发言的代表，个人要做好课堂被抽点答题的准备。在学员准备中，教师要注意适时指导，了解学员准备情况，做到对课堂问答式互动心中有数。
（二）紧贴课程内容
政治课授课内容是上级业务机关依据课程标准，根据学员任职需要下达的任务，具有严肃性、系统性、规律性特征，在进行政治课课堂问答式互动中，师生必须紧贴课程内容，做到适度前瞻、探究趋势、阐释认知。巩固原有知识的互动，要在讲过、学过的知识领域进行，适当向深处探究，做到层次清楚、难易适度；引出新知识的互动，要善于从教学目的和大家关注的问题入手，第次导入新课，做到面向全体、增智启能。互动要坚决避免提出的问题离实际情况偏远、回答的内容肤浅雷同的现象。
（三）正确对待差异
在课堂问答式互动中，要尊重教育主体的独立性和独特性。对新观点、新问题，教员和学员队的各级骨干要积极倡导学员树立“向图书馆要结论、向同学要结论、向部队要结论、向其他教员要结论”的求知态度。互动时，教员既要鼓励全面系统回答问题的学员，又要表扬从不同角度深刻认识问题的学员，真诚体现教员对各类学员的尊重和欣赏，进而激励每一名学员都用积极健康的心理，踊跃参加、参与互动，绝不游离于互动之外。
（四）注重互动时效
在政治课教学中，每一个专题、每一个问题都有时间限制，在安排课堂互动时，必须充分考虑在有限的时间里，可以进行几个问题的互动、每个问题互动时间多长、从哪几个角度互动可以达到目的，在此基础上做好课堂互动设计。 四、严格政治课课堂问答式互动的实施程序
（一）进行互动准备
在进行课程教学设计时，要依据课程标准、课程内容和学员任职需要，把需要互动的问题、互动的形式、互动的时间初步确定下来；利用教学联席会、研讨课等时机与学员进行沟通，完善教学设计。互动的形式和问题确立后，及时指导学员进行互动准备。
（二）引起互动关注
互动展开前教员要围绕教学目的、教学内容，用得体的语言，提醒学员集中精力，关注即将展开的互动；告诉学员互动的主要内容，用简短的动员帮助学员认识到互动的内容温故知新和今后任职的重要作用。这个步骤旨在引起学员的关注，要力求语言简洁生动，不要重复和做过多赘述。
（三）陈述互动问题
要用合乎语法与逻辑的语言，把问题抛给学员，阐明互动时答题的要点、要求、顺序、时间。教员陈述问题时，决不能含糊其辞，要让学员一听就明白。教员对问题的陈述准确得体，有利于师生尽快展开互动。
（四）等候回答问题
互动的问题抛出后，教员要做到“三要、两不要”。“三要”：要保持平和的神态、要给互动时准备发言的学员找寻材料的时间、要给接受抽点的学员在课堂上必要的思考问题的时间；“两不要”：不要急于点将、不要随意插话。学员要做到“两快速、两随时”。“两快速”：快速从“脑库”中搜索贮备的知识点、快速拟写发言提纲；“两随时”：随时准备发言、随时接受教员抽点。
（五）踊跃回答问题
学员对互动的问题有了自己全面或某个方面的认知后，要根据互动要求，采取举手示意、主动回答、接受抽点等多种方法参加互动，回答问题。学员在互动式要做到“两个积极、两个必须”：积极参与互动、积极回答问题；情感必须真诚、姿态必须端庄。
（六）点评矫正问题
具体要做好两件事：一是以调动积极因素为主，激励学员积极地参加、参与今后的课题互动；二是对互动中学员阐释的问题进行概括、评价、评论、扩展、修正。通过点评矫正，引导学员学会科学、全面认识问题的方法。
参考文献
[2]吕云峰.军校教员教学能力训练教程[M].北京：海潮出版社，2008.
[3]周道雷.任职教育理论与实践研究[M].北京：军事科学出版社，2009.[4]蒋乾麟，吴杰明等.军队政治工作学[M].北京：人民出版社，2011.
[5]王金霞.有效课堂教学的实施与策略[M].石家庄：河北人民出版社，2011.
