新课程背景下的高效课堂，对教学管理的理念、定位、环节和措施提出了新的要求。本文就在高效课堂下实施教学管理创新的要求、原则及实施策略进行了初步探讨。
一、在高效课堂下实施教学管理创新策略的要求
高效课堂的实施对教学管理提出的新要求体现在以下几个方面：第一，对教学管理理念的要求。高效课堂的教学管理要求在全面掌握新课程核心理念的基础上，对“以学定教、先学后教”以及“自主、合作、探究”等学习过程实施管理;第二，对教学管理定位的要求。传统的教学管理侧重于教学常规管理，教师的教学行为采取的是千人一面的机械式管理方式。而高效课堂则要求考虑学生学情和学生的差异，尊重教与学的个性差异; 第三，对教学管理环节的要求。高效课堂的教学管理应深入到每一个教学细节，让管理建立在教与学的需求之上，而不是为了完成管理任务而进行管理;第四，对教学管理措施的要求。在很大程度上，传统的教学管理是终结性评价管理，也就是通过检查一段时间的教学常规之后给出评价性的检查结论，以达到促进教学的目的。因此，建立在新课程改革背景下高效课堂的教学管理，要求教师采取措施，动态地监测教学过程，并根据教与学的实时回馈进行动态管理。
二、在高效课堂下实施教学管理创新策略的原则
1.为教学服务的原则
高效课堂下的教学管理注重管理的服务功能，因为在高效课堂背景下的教学，无论是教学目标，还是教学方式，都有了很大的变化。教师要想理解并熟练地掌握和运用有针对性的教学模式，不进行大量的培训和实践是不行的，这就需要教学管理部门做好教学管理的服务工作。
2.关注全过程的原则
要想成功地实现新课程标准中“先学后教、以学定教”等核心理念，以高效课堂为背景的课堂教学就必须有适宜的教学管理策略。教学管理策略的重点应该放在关注教师对学生自主学习和探究学习的指导实施上。为了引导学生开展一系列课前自主学习和探究学习，教师要设置一系列让学生课前自主学习的任务，并监督和管理学生的学习过程。
3.采取“抓大放小”的原则
无论是新课程，还是与之相对应的高效课堂，在强调学生自主学习的同时，都应注重教师的个人特色，即在关注模式教学的同时，所有教师不能千人一面，这样对教学是无益的。因此，教学管理部门，尤其是教学管理制度的制定者和实施者，在把握全过程、精细化管理的同时，也应把握“抓大放小”的原则，即把握好新课程和高效课堂的方向，做到管理一丝不苟，但对教师个人教学方式的管理要体现出百花齐放。
三、在高效课堂下实施教学管理的创新策略
1.构建“多层次”的教学管理框架
根据新课程的特点和高效课堂背景下教学管理的要求，结合具体的教学模式，笔者认为，在实施教学管理策略中，教师应以多层次的教学管理为主要模型，形成各负其责的教学管理局面。多层次教学管理的参与者不再只是学校教学的管理部门，还应该包含学生、教师和管理人员等教与学的所有参与者。
2.开辟“自下而上”的教学管理渠道
常规的教学管理主要是“自上而下的”，然而新课程改革在强调学生自主学习的同时，也强调转变教师的教学方式。在很大程度上，“自上而下”的教学管理方式已经不能适应新课程的需要。
开辟“自下而上”的教学管理渠道，就是让教与学的参与者参与各教学环节的管理，如让学生参与自主学习与探究学习的管理，从而全方位地调动教与学的积极性。
3.形成动态实时反馈的教学管理策略
无论教学管理的形式如何，教学管理始终是为了更好地指导教学活动，所以在教学管理过程中，及时反馈管理信息是很有必要的。在新课程背景下的高效课堂，由于教学方式更加灵活，教学策略更加多变，教学材料更加丰富，在教学管理过程中形成实时反馈就显得尤为重要。
“动态实时反馈”就是要求管理过程能及时、动态地反映教与学的问题。如学习小组的管理就应该及时反馈给任课教师，任课教师对知识和材料的管理就应该及时反馈到备课组，课堂教学的管理情况则应及时反馈到教学管理部门。
