近年来，交互式电子白板技术越来越多地运用于教学领域，成为课堂教学的一种辅助工具。它通过形象、生动、具体、直观、趣味的屏幕，有效地展现了课堂要学的知识，在小学数学教学中得到广泛应用。作为一种辅助教学手段，如果能够合理运用，势必会起到事半功倍的效果。教师利用多媒体教学，充分挖掘交互式电子白板的趣味性、直观性、形象性、交互性于一体的优势，以学生感兴趣的环境，创设直观的教学情境，吸引学生以活跃的思维探究新知，将会提高课堂效率，使教师教得轻松，学生学得愉快。笔者认为，交互式电子白板在小学数学课堂中的应用可从以下几方面入手。
创设有趣的学习情境
万事开头难，良好的导入是一节数学课成败的关键。精彩的导入不但能体现艺术魅力，更能体现学生主动学习，激发学生“我要学”的探究欲望。如教学《平行四边形的面积》，教师首先利用同学们感兴趣的动画片《喜羊羊和灰太狼》导入：“同学们，喜欢喜羊羊的动画片吗？冬天到了，羊村的牧草越来越少，村长决定把草地分给各个羊自已管理和食用。喜羊羊分到的是一块长方形地，懒羊羊分到的是一块平行四边形地，它们认为自已的草地更少，争了起来。同学们想帮它们解决这个问题吗？你们准备怎样解决呢？”学生纷纷表达自己的想法，老师提示大胆的猜测是成功的前提，要想真正成功还要验证。把求图形的面积放在一个生动活泼的情境中去学习，引起他们的好奇心，激发其求知欲，让学生以极大热情投入学习中。
创设鲜明的问题情境
小学生受年龄、环境、空间等因素的制约，很多知识不可能身临其境，从实践中获得知识。要掌握抽象的数学概念、数学方法以及数学思想很难，这就需要教师利用高科技的信息技术教学内容、教学思维，融入到图形、文字、声音、音像、动画等形式中给学生呈现一个画面，拓展孩子的思维，寻找解决问题的办法。因此创设鲜明的问题情境，把所要解决的问题巧妙地展现出来，让学生容易理解，更愿意去探索。
例如：教学《平行四边形的面积》一课中，教师为学生播放了《曹冲称象》的动画，动画是教师用白板制作的，动画短片生动有趣：大象在船上时，水面在船上画上标记；大象下来，再往船上加石头，到达标记为止。教师运用拖拉、平移、旋转、探照灯、拉幕、画笔等功能，在配上轻音乐，极大地激发了学生的学习兴趣，同时也生动地展现了把大象的体重转化成石头的质量，为学生学习把平行四边形转化成长方形做了铺垫。这时老师提问：“曹冲怎么就知道了大象的体重了呢？”进而让学生利用转化的思想把平行四边形转化成长方形，学生在探究过程中思维活跃，学习效果很好。教学时为学生创设鲜明的问题情境，用多媒体向学生完整展示了整个转化的过程，启发了学生思维，渗透了转化思想，把知识的形成过程直观、生动、便捷地展示在学生面前，让学生带着问题去探究，优化了教学过程，增强了教学效果，提高了教学质量。
创设生动地动画情境
小学生特别是中低学龄的儿童，思维正处于具体形象思维阶段，对比较抽象的事物很难理解，所以使用交互式白板辅助教学，能使抽象的问题具体化，枯燥的问题趣味化，可化静为动，既能显现教材内容，又能再现知识发生发展的过程，从而有效地引导学生展开想象，激发学习兴趣。
例如：在一年级教学中求一个数比另一个数多（或少）几的应用题，教师叫学生代表小华和小雪，套中了几个就画几个圆，看小华的圆比小雪多几个，就代表小华比小雪多套中几个。学生能亲自画圆解决问题很兴奋，但是不能调动全班学生的积极性。而教师把做一做中的题转变为例题，让小兔子和小羊一只一只的跑入，15只兔子站一排，9只羊站一排，并且一一对应，然后问学生兔子比羊多几只？羊比兔子少几只？学生就很容易理解。交互式白板的运用，能激发、给予学生思维上的启迪，触发学生思维的灵感，为学生积极、主动地学习创造条件。
创设有趣的练习情境
新课程标准指出：教学中，要创设与学生生活环境，知识背景密切相关的又是学生感兴趣的学习情境，让数学从生活实践中来，再回到实践中区，服务于生活，从而体现数学的使用价值。
交互式白板的应用，既可以原汁原味地再现现实生活，又可以对客观的现实生活进行加工和提炼，使其更好地服务于教学。所以，借助交互式白板创设的生活情境进行小学数学教学，既可使生活情境不失真实性、艺术性，又能极大地提高数学教学的有效性。数学教师要善于通过多媒体技术辅助教学，为学生的多样化学习创造理想的环境，使课堂真正成为学生认知、探究和解决问题的场所，从而使教学进入最佳状态。
