摘要：机电专业实训教学既可以培养学生技能技巧，又能够提高学生综合素质。加强实训教学必须切合机电专业学生的认知特点和教学目标，多途径、多层面改进教学方法。
关键词：机电专业 实训教学 八字法
机电专业是一门理论性和实践性都很强的专业，专业理论知识涉及面较广，专业技能要求较高。中等专业学校机电专业的学生主要来自于初中毕业生，这些学生学习机电专业有较大难度。在教学中要抓住重点，突破难点，激发兴趣，必须重视实训教学。一般说来，实训教学应重点抓好以下八个方面：
1 备
机电专业的实训既涉及机械设备方面的内容，又涉及电气设备方面的内容；既有传统的金工实训，又有现代的数控车床实训。由于实训内容既多切杂，学生往往是开头兴趣十足，中途却畏难而退。所以，在实训之前，教师必须要有充分准备。根据机电专业培养目标，笔者认为这个环节务必要做到“三备、三落实、三到位”。“三备”是指：一备场地，在实训之前，深入场地了解实习工位情况，对设备、工具、量具进行清理、归类和检修；二备学情，既充分了解学生的兴趣、爱好和特长，又要充分了解学生理论知识掌握情况，以便在实训过程中有针对性地进行指导；三备实训内容，提前做好实习计划、实习预算和实习教案。“三落实”是指： 落实好实训前的组织管理工作、落实好实训前的物质准备工作、落实好实训教学中应急预案。“三到位”是指：操作技能训练计划制定到位；安全制度、实习纪律、质量保证措施和提高工作效率措施宣讲到位；实训教师的启导、指导、疏导到位。总之，准备工作越充分，实训工作就越有条理，学生收获就越大，积极性和主动性就越高。
2 讲
有的机电专业老师认为，实训工作重在动手，要想使学生主动参与，全面参与，必须要少讲多练。这种观念是对的，但这并不是说“只练不讲”，“讲”是为了指导学生更好地“练”。实训前，教师首先要讲清实训内容、目的和要求；实训项目操作时，要逐一讲解操作要点、步骤、注意事项；实训项目完成后，讲评存在的问题并给予指正，加深学生对实训的印象。此外，教师还应启发学生讲：讲明实训项目的意义；讲清实训时的纪律要求；讲全实训操作的具体步骤和程序；讲透实训的体会和改进意见。
3 演
学生训练前，教师先演示操作实训项目，对操作中出现的特征与现象要予以提示，操作中的关键步骤与手法要给以交代，让学生能正确、规范、安全地操作。这个环节应注意以下几点：一是教师的演示要在课前精心准备，确保科学性和准确性；二是演示时要面向全体学生；三是演示时注重理论联系实际。
4 练
学生训练是技能教学的主要任务。经教师讲解与演示后，应让学生亲自动手训练，根据训练项目的特点，或学生分组协作，或独立训练。练习初，学生以模仿教师的操作为主，逐步熟悉工具、设备的使用、实训项目的操作步骤与要领；当学生学会实训操作后，再进行独自练习，使学生能系统地、熟练地掌握专业基本的、实用的技能。各项目只有通过学生亲自操作训练，学生才能体验设备的运行、仪器与工具的使用性能特点，才能印证课堂上所学的理论知识，才能懂得工作中如何互相配合与协作。
“练”这个环节既要体现学生的自主性，还要体现学生的创造性，更要体现理论与实践的同步性。例如，当学生学完了异步电动机这一部分内容以后，可以给学生布置这样一个实训项目：要求他们设计与装配一个电动门。学生就会对照所学理论，不断地思考、分析、直至解决问题。
5 观
中等专业学校的学生对专业实训是很感兴趣的，但由于平时动手机会少，在操作时显得比较笨拙。虽然实训前，教师已把实训内容进行了讲解、演示，而学生平时对专业知识的掌握、领悟能力、课堂注意力的差异，会导致学生在实际操作中表现出的境况不一。因此，学生在操作训练时，要求教师加强对学生操作的观察，关注他们的实训态度、操作行为，及时指正不当操作；同时要求学生加强对操作项目的观察，关注实物的结构及相互关系、设备运行时出现的各种特征及现象，培养学生认真、专注、细心、耐心的职业习惯。
6 问
随着技能实训的进行，为了解学生对实训内容掌握的程度，使学生重视设备与仪器上出现的种种现象，引导学生依据专业知识来分析某些现象，实训中师生间的交流就显得极为重要。教师除经常性地了解学生的操作情况，及时解决发现的问题，教师还应有针对性地向学生提问，与学生一起讨论实训中出现的特殊情况和突出问题，促使学生面对实训情境，触发对专业知识的研讨、思索，在实践教学中使学生实现行与知的统一。
7 议
机电专业的实训教学还应倡“议”思“辩”，既要用理论指导实践，还要在实践中验证所学理论。我们可以在实训项目结束后，有意识地把易于混淆的概念、容易错解的题目抛给学生，挑起学生争论，引发学生思辨。例如：在“电源电动势”这一项目实训后，让学生对电源与电压的大小、方向关系作一分析，使学生人人参与到讨论中来。这样，既有利于开启学生的思维，又有利于引导学生自己发现自己的错误，其效果远大于教师“苦口婆心”的讲解。
8 检
实训结束时，教师要对学生的操作练习进行检查和验收。具体说来就是：学生先对实训项目的完成、设备与工具的状况自行检验，学会自行处理发现的问题；再由教师进行验收，给出技能实训的评价，学生无法解决的问题，要与其一起分析、解决。由此来培养学生发现问题与解决问题的能力，提高他们的职业技术素养。
实训教学“八字”法可以使学生更好地掌握职业技能技巧、养成良好的职业习惯、激发学生学习的兴奋点，使学生经实训的观察、提问、训练，而引发他们对问题的思考与探索。
参考文献：
[2]董大喜.浅议中职机电专业实训教学中职业能力的培养[J].新课程，2013-09.
