中职计算机专业课程是一门以实践为基础的科学，也是一门基础课程，是学好其他各门课程的基础和实施素质教育的重要途径。让STS教育思想灵活运用到指导计算机专业实训课设计中，已成为迫在眉睫需要解决的问题。在设计STS课程框架和教学设计时需考虑以下三方面:
一、实施STS教育的原则
1.主体性原则
一切要以学生为中心，学生不是知识的接受器，而是知识的主人。教师要改变传统的知识传授为激活知识，挖掘学生的潜能。在实施STS教育的过程中，要充分发挥学生的主体作用，让全体学生主动参与实践活动，通过资料收集、探究体验，得出结论，充分体现以生文本的教学理念。
2开放性原则
STS教育常为学生创设开放的学习环境，让学生去实践、去研究;STS教育鼓励学生走出课堂，走向社会，将课内外、学习与生活、现在与未来联系起来，在生活中创造性地学习、解决实际问题。社会生活是获取和应用计算机知识的大课堂，学生可以在社会这个知识的海洋里遨游，去体会当代科学技术发展的新成就。
3.兴趣性原则
兴趣是最好的老师，浓厚的兴趣等于成功的一半。充满有趣的实践训练活动能维持和加强他们的好奇心和求知欲。这就要求教师的实训设计具有浓厚的趣味性，促使各种学习活动中的学生继续体验学习的乐趣，从而变要我学为我要学。
4.时效性原则
STS教育的材料要及时更新，反映最新的科学成果和社会热点问题。
5.系统性原则
系统性原则是指在制定实训计划时要打乱书本现有的知识框架，将知识进行重新分类归纳，形成系统的框架模式，这样可以避免各教学环节之问的相互脱节或重复，充分发挥STS教育的整体功能，使学生在整个学习阶段得到系统的、和谐发展。
二、实训中实施STS教育的方法
中等职业学校采用普通中小学的教法效果不佳，如何巧妙地把STS教育思想渗透到实训课中去，本人认为以下几种方法比较恰当。
1.问题探究法
问题探究法是指在实训过程中精心设计训练条件，以激发学生提问和质疑为主线，在教师与学生、学习与生活的活动中获取知识的能力的一种方法。一般分设疑、探疑、释疑三个阶段来完成。
2.角色扮演法
角色扮演即情景模拟活动，为学生创造体验真实环境的机会，让他们站在预设的位置上，把他的人生观、价值观和教师所赋予的价值态度进行比较，形成正确的科学价值观和科学态度。因此，它可以使学生逐步学会站在他人的思想立场，想别人所想，顾全大局。这对于培养学生尊重他人生命、有担当和社会责任心。
3.实践体验法
让学生到生产车问参观、调查、访问，乃至亲自动手操作，使他们将所学知识运用到生产一线，在实践中进一步探究和体验课本知识，充分体现STS教育的本质。
4案例教学法
案例教学法在中职学校显得尤为重要，它把抽象的难懂的知识通过典型的、真实的案例呈现在学生面前，学生通过调查、探讨、归纳，最后得出结论，培养学生分析问题和解决问题的能力。
5.资料搜集法
这是一种在STS教育中培养学生信息素养的有效途径。现代的资料搜集已不同于过去传统单一的到图书馆查阅相关文字资料，而把利用现代媒体技术、网络资源库、广播电视等作为搜集资料的主流方法，教师引导学生整理分类这些信息，并从中获取有用资源;学生在搜集过程中既获得了需要的信息资源，培养了学生使用现代信息手段的能力，有利于学生将来的终身学习，同时还培养了学生进行信息价值判断和归纳的能力。
三、实训中实施STS教育的考评机制
从上世纪中后期开始，教育家们认为:不能以学习成绩的好差来衡量学习的质量，同时也应关注学习的过程、学习的动机和学习策略及取得的效果。评价不单看学习效果，还应注重学习过程和方法。
1评价不强调甄别与选拔的功能，而是以学生的发展为目标。
2评价的重点应放在学生的态度、解决问题的能力和创造性的活动:注重学生学习的过程和方法、交流合作、实践操作以及获得的经验与教训。
3重视学生的自评与互评。
4使用过程性和终结性评价相结合的方式进行。
5合理利用多种评价工具:
a量规:主要是对学生表现的和作品的评价。是一种有效的探究性学习的结构化评价工具。
c试卷:成绩考评的主要工具，主要用于计算机基础知识部分的评价。
d实习报告:实习报告用于记录自己对实习过程中获取的新知识与技能的反思。
