几年的高等学校学习毕业了，莘莘学子来到了人才市场，满怀希望想找到一份合意的工作，却被用人单位要工作两年以上的一句话挡在了门外。这是为什么呢?一是企业需要的是招之能用的人才，但很多毕业生对专业是一知半解，因此造成有中问差的局面;二是学生在校学习的知识离社会需求较远，不少学校不同程度存在着教学与社会需求的脱节，造成刚毕业的大学生进单位干不了活。那么，摆在我们面前一个急需解决的课题是:如何通过更合理的课程设置来培养学生的实践能力和社会适应素质，从而缩短教学与社会需求的距离，这也正是实施素质教育的重要内容。
一、课程设置原则
课程设置中，如何考虑舍取，遵循什么原则昵?
1.实用性原则。要使学生学以致用，这是课程设置的首要原则。课程设置要充分考虑到学生和社会市场双方的需求。在课程设置中适当减少理论基础课，适当增加实践课程，让学生提早接触专业实践，提早进入综合专业环境，真正做到理论与实践充分结合。以我校开设的计算机专业课程:Photoshop图像处理、Flash动画制作、系统安装及维护、计算扫描网技术、Dreamweaver网页编辑器等。可以看到原有的《编译原理》、《离散数学》等已舍弃，增加了实用实践课程，这样可培养动手能力，就业渠道多，符合一专多能的复合型人才。
2.先进性原则。学校课程应有一定的超前性，特别是在计算机行业有摩尔定律之说，在微电子平均18个月，软件平均9个月就要更新，要跟上科技发展的步伐，尽量要把先进的东西教给学生，并在教学中注意培养学生自学能力。以明天的技术，培育今天的学生，为未来服务来保证学生顺利就业。
二、课程设置应与社会发展需求相适应
全国人大代表、东南大学校长易红说:要解决大学生就业问题，必须依据社会需求对高校专业设置进行调整。调整理论与实践课程结构，协调学科课程与实践课程的比例，提高实践性课程所占份额，真正提高学生操作能力和创新能力。
根据社会发展需要，根据用人单位和人才市场的变化，对教学计划、教学内容及教学手段及时做相应的调整。制定出与之相适应的培养目标、专业设置、课程设置、学时安排、成绩考核等内容。在教学计划中，基础课以够用为度;专业课突出实用性和针对性，应将职业能力培养，技能训练课程列入教学计划;实践教学的课时应占总课时的近一半或更多些。
计算机技术已经渗入到各行各业，产生许多新专业，如:数控、物流、CAD设计、电子商务等。我们必须时刻关注社会变化，洞察市场需求倾向，一方面要不断淘汰那些不合时宜的课程;另一方面要逐渐增加新兴的课程以适应社会发展需要。
三、课程设置应与地区经济发展相适应
学校的课程设置应努力为当地经济建设和社会发展服务，注重普通高中教育、职业技术教育与成人教育的融洽与渗透。
以服务当地经济发展，为企业提供急需人才的指导思想，我校与海宁皮革协会合作，为各皮革企业培养专业技术人才，开设应用化工技术专业的学历教育及岗位职业技能培训;与海利得、天通等上市公司合办机电一体化、数控专业的学历教育及岗位职业技能培训;为海宁皮革城许多商家网店的装饰装修开设了Photoshop图像处理、网站美工设计基础、 Flash动画制作等课程。
从学生学习过后的反映这些课程很实用，对工作生活很有帮助，同时也推动了企业的发展。
四、课程设置应坚持以人为本理念
以人为本的课程设置理念是一种以学生发展为核心，张扬学生个性的课程设置理念。它将学生的需要、兴趣作为重要的因素纳入考虑范围，以学生的发展作为课程的出发和归宿。以人为本的课程设置理念强调学习内容与学生的愿望，兴趣的关系和学生个性的和谐发展。
如何才能体现以人为本?建立课程的选修制度是必由之路。国外选修课基本属于自由选修，一般在40%左右，发挥每一个学生的潜能，使学生个性得到自由发展。而我们选修课的比例太少，即使有也不是真正意义上的选修。我们应尊重学生差异，努力增加选修课的比例，扩大选修课的范围，努力为学生个性发展创造条件。
五、课程设置实施新型考核方法
考核即教育测验与评估，具有激励、诊断、评定等功能，在考核中少出一些形而上学的，死记硬背的东西，多出一些解决问题，实践操作的试题。计算机应用专业的考核应从提高学生的实践能力出发，采用多种考核方法。除常规的书面答卷方法外;类似《VB》等专业课，可以用书面答卷和上机操作相结合的方法，后者所占比例可高些;类似《平面设计》、《网页制作》完全可采用提交作品的方法。学生不应是知识的容器，而应是驾驭知识的骑手。
六、结论
做好符合社会需求、市场需求和工作需求的课程设置，将会使学生在掌握专业知识的同时，实践能力、发展能力和社会能力得到锻炼，学生自身素养也会有明显提升，从而缩短了从课堂到工作问的距离，以便更好实现以服务为宗旨，以就业为导向的教育方针。
