摘要：目前在中等职业学校2+1人才培养模式下，实用型人才的培养是中等职业学校在专业实训教学方面面临的一个问题。本文结合当前中职会计实训教学存在的问题，明确了中职教育会计实训教学改革的指导思想与条件，提出了中职会计实训教学改进的措施与方法：不仅要从课程设置上、还要从师资队伍的建设上，更要从实践上去重视和落实，只有这样才能真正实现实用型人才培养的目标。
关键词：中职；会计专业；实训教学
近年来中等职业学校办学模式的改革也逐渐的成熟，比较流行的就是2+1的办学模式，其教学目标也就必须以社会职业岗位的实际需要为培养依据，更强调实用性，突出实践能力的培养。其中实训教学是中等职业学校教育教学中非常重要的环节，对实现实用性人才的培养目标起着至关重要的作用。目前，虽然大多数中职学校在教学过程中已开始重视这一教学环节，并取得了一定成绩，但对实训教学仍需要进一步的探讨。
一、中等职业学校在会计实训教学中存在的问题
近几年来，通过对中职会计专业学生就业问题的调查，我们了解到，用人单位需要的是理论基础扎实、专业实践能力强，上岗适应能力快的毕业生。会计专业是一门应用型学科，它的实践性很强，会计专业学生不仅要有扎实的经济理论基础和会计专业知识，还要有较强的实践能力，对于一个中职学校的会计专业的毕业生来说，要完全达到优秀的水平，确实比较难实现，其中，很大原因在于当前中职学校会计专业实训教学存在不可忽视的问题。
（一）学校对实训教学重视不够
学生学习会计，归根到底是要学会实际操作。然而，很多中等职业学校对会计实训不够重视，课程设置不合理，实训课程比重偏低。很多学校没有建立会计模拟实验室，即使有也是设备不全，难以使用，实训课程时间安排偏少，比如不少学校《会计综合模拟实训》只安排20个课时左右。按照这种模式去培养学生，当然他们的动手能力就会很差，其综合分析和解决问题的能力就更低了。
（二）校外实训重视不足，与校内实训难挂钩
在2+1人才培养模式下，在会计教学计划中，学校是根据教学大纲的要求理论教学集中在前面两年，第三年则由学生进行实习，在短时间的教学时间的安排下，往往忽视了实践教学活动的安排。由于中职学生基础差、课时紧、学习内容多，在规定时间不能完成全部实践内容，学校又很难给学生找到对口的实习单位。有的学校干脆把学生“散放”到社会上，自行联系实习单位，名义上是让学生参加社会实践活动，实际上很多学生因不能联系到实习单位而无法进行实习，有部分学生虽然联系到实习单位，但由于没有好的社会关系而无法接触到真正的会计业务机会，只能是走马观花似地看一看，根本达不到会计实习的目的。这样，校内与校外的实训就根本没有办法相挂钩。
（三）手工模拟实验与电算化实验相脱节
随着科技的进步和信息产业的不断发展，会计电算化越来越普遍，对效率的要求越来越高，这就要求我们学校必须手工会计与电算化会计要同步结合，培养全面的技能型人才。目前很多学校都无法达到这个要求，即使有条件的中职学校分别设置了会计手工实验室和会计电算化实验室，但在教学环节中，两个实验相互脱节。手工实验结果不能通过计算机得到进一步验证，二者的有机关联及相互印证得不到应有的体现，这也是为什么有的同学抱怨会计繁琐的一个原因，不仅提高了工作的难度，信息的准确性也大打折扣。
（四）实训教学师资力量较弱
现阶段，中职学校的教师大多是从学校到学校，缺乏一定的社会实践经验。而且大多数学校包括在很多的高等教育学校也没有把教师参加社会实践纳入教学管理计划或形成制度，尤其是对于专业课教师而言，不管在时间上、组织上或者经费上都没有相应的安排和保障，不可避免地会出现脱离实践的现象。
二、中职会计实训教学改革的指导思想
随着社会的发展，我国现阶段会计专业的培养目标可以确定为：培养与我国社会主义现代化建设要求相适应的，身心健康、德智体等全面发展，具备知识更新能力和职业判断能力的基层会计专业技术人员和培养通过“对口高考”进入高等院校会计相关专业学习的预备人才。针对现阶段的培养目标，进行相应的中职实训教学改革，是会计专业改革的准绳。
三、中职会计实训教学改进的措施与方法
（一）课程与教学模式的改革
（二）注重建立具有扎实理论知识和丰富实践经验的实训教学师资队伍
（三）组织实施会计案例教学，注重将手工与电算化实验紧密结合
当今社会对会计人员实际动手能力的要求越来越高，中职会计专业学生是当前会计人员中层次较低的行列，为了更好的满足社会人才需求，必须有较好的解决实际问题的能力。根据会计专业的特点，学校应建立手工模拟实验室和电算化实验室两个实验室，手工模拟实验室主要用于手工会计的实验，会计电算化实验室主要用于财务软件的演示应用与练习。这样既有利于学生通过多媒体网络教学系统进行财务软件的演练，又有利于教师的案例教学。同时在实训中，教师可以根据学生的不同需求，就某一技术操作在集中时间内进行反复训练，直至学生掌握。
（四）注重加强校企合作，建立教学实践基地
2+1的人才培养模式下，第三年是学生实习阶段，学生通过一年的实习，把所学理论知识应用到实际的工作中，通过校企合作，不仅给我们的学生提供了一个实训平台，建立校企合作也是适应社会与市场的需要。学校通过企业反馈与需要，有针对性培养人才，结合市场导向，注重学生实践技能，更能培养出社会需要的人才。建立多个校外实践教学基地或实践教学单位，包括各类型企业、事业单位和会计师事务所等，彻底解决学生实习难安排的困境，使学生的校外实习收到良好的效果。做到校内的实训和校外的实习很好地结合，使校外实训发挥真正应有的作用。
四、结束语
总的来说，实用型人才的培养是未来中职教育的发展的一个必然趋势，对于会计专业学生实训能力的要求更为突出，中职学校必须把如何提高学生的实训能力放在重要地位，不断的加强专业建设和课程改革，提高中职学生的实训水平，培养适合社会发展需要的实用型人才。
