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论文摘要：现实状况后，从不同方面论述中职学校会计专业课教学方法，并借鉴现代西方教育心理学的理论成果，包括加涅的教学方法理论、布卢姆的教学策略理论，奥苏伯尔的动机理论等，提出会计专业课教学方法。
论文关键词：中职学校；会计专业课；教学方法
一、确立“以能力为本位、以就业为导向”的职业学校现代教育技术教学模式。符合素质教育的基本理念，能使学生在德、智、体、美、劳各方面得到全面发展。课堂教学要以中职学生的实际情况为出发点，因材施教。目前中职学生的现状是，中职学生绝大部分是中招考试没有考上高中的同学，基本知识普遍较差，综合素质较低。如何处理好现行的中职教材和学生间的关系，就是要确‘以能力为本位，以就业为导向”的教学模式，改变学生“要我学”的现状为“我要学”。国家提倡教师通过各种途径广泛获取各种资源，并充分利用信息技术，建立适合不同学生的学习策略，鼓励学生进行自主探究与合作学习，让其通过亲身体验获得新的知识和能力。课堂教学要充分体现出“探究、创新”的教学思想。
二、教学目标明确，知识训练点、能力培养点、德育渗透点具体。一个完整的教学设计过程包括前期分析(学习需要分析、学习内容分析、学习者分析和学习环境分析)、确定目标、制定策略、选择媒体或资源、试行方案、评价和修改等过程。教学过程包括创设情境、激发兴趣，问题探究、主动学习，交流验证、质疑小结，拓展延伸、深化创新。教学目标包括学会学习、学会做人、学会合作、学会创新。教学设计要能够引发学生的积极思维，激发学生学习兴趣，培养学生创新意识的一连串带有梯度的问题并适合学生的最近发展区。最近发展区是指儿童在有指导的情况下，借助成人帮助所能达到的解决问题的水平与独自解决问题所达到的水平之间的差异，它实际上是两个邻近发展阶段间的过渡状态。前苏联教育家维果斯基强调，教学不能只适应发展的现有水平，走在发展的后面，而应适应最近发展区，从而走在发展的前面，并最终跨越最近发展区而达到新的发展水平。
在教学工作中，要注意把握学生知识的正迁移，防止知识负迁移的产生。例如，笔者在教《政府与非营利组织会计》第一章第三节内容，“政府与非营利组织会计的会计要素、会计要素之间的关系式”时，考虑到学生已经学过《企业财务会计》中企业会计的会计要素以及会计要素问的关系式，怎样才能激发学生的学习兴趣，促使学生知识正迁移的产生?经过深思熟虑之后，笔者决定采用比较教学法、启发式教学法、案例教学法、提问法。首先采用复习导入法复习企业会计的六大会计要素：资产、负债、所有者权益、收入、费用、利润，企业会计要素间的关系式(会计恒等式)：资产=负债+所有者权益，收入一费用=利润。
明确教学目的，通过本节的学习，要求学生比较企业会计的会计要素以及会计要素间的关系式和政府与非营利组织会计的会计要素、会计要素之间的关系式的异同点然后，导入政府与非营利组织会计的五大会计要素：资产、负债、净资产、收入、支出。会计要素之间的关系式为：资产=负债+净资产，资产+支出=负债+净资产。收入。通过列举案例把本节内容讲授完之后，请同学们想一想，两者的异同点，要求同学主动回答问题，通过教学实施，同学们学习兴趣比较高，课堂学习气氛活跃，使问题得到了圆满地解决，收到了较好的教学效果。
三、会计专业课教学，既要注意知识、能力的培养(即知识与技能目标)，过程与方法目标，同时又要注意加强会计职业道德教育(即情感价值目标)。会计人员的职业道德是：遵纪守法、廉洁奉公、爱岗敬业、诚实守信、提高技术、参与管理。针对目前会计信息质量较低、会计信息失真的现状，有意识地培养学生的会计职业道德，使学生走上工作岗位前，养成遵纪守法、遵守会计职业道德的良好习惯，使其走上会计工作岗位后，为提供真实会计信息奠定良好的基础，有利于提高会计信息质量。
四、教师是课堂的主导，是学生的组织引导者。提倡教学形式多样，方法灵活，尽情激发学生的学习兴趣，巧妙启发引导学生积极思维、质疑、追求、探索、创新，精练点拨讲解，开阔学生的思维。建构主义学习理论的教学方法很多，诸如任务驱动、项目教学、启发式教学、案例教学、行动导向等，其关键是设置适宜的情景(即情景创设)，使学生“身临其境，做中学，学中做”。我国春秋时期伟大的教育家、思想家孔子很强调学习与思考相结合，他说，“学而不思则罔，思而不学则怠”。因材施教的基本方法是启发诱导，孔子说，“不愤不启，不悱不发”，宋朝理学家朱熹解释为：“愤者，心求其通而未得之意；悱者，口欲言而未能之貌。启谓开其意，发谓达其辞”。“启发”一词由此而来。战国后期的《学记》主张启发式教学，“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”，主张开导学生，但不要牵着学生走；对学生提出比较高的要求，但不要使学生灰心；指出解决问题的途径，但不提供现成的答案。"
五、学生是课堂的主体。教师要想方设法使学生学习积极主动，课堂气氛活跃，主动发问质疑人次多，并善于吸收采纳他人的意见，体现出个人练习、小组研讨、全班交流、课后反思等自主学习的方法，集知识性、趣味性、游戏性于一体。
六、师生关系和谐，达到师生、生生进行平等、有效的双边、多边互动交流。教师教学要面向全体学生，内容有层次性，教学过程要体现探究性获取知识和对学生创新能力的培养。
七、充分利用学校微机房的优势，加强会计电算化培训工作，使学生适应信息时代市场经济对复合型人才的需要。在信息时代的今天，计算机广泛应用于各行各业，作为会计专业的一名中职学生，应掌握会计电算化的有关知识。课堂教学要充分利用学校微机房的优势，使学生掌握从制证、审核、记账、编制报表等一系列会计电算化的软件应用程序以及会计实务中的电算化应用问题，使学生将来走上工作岗位，学有所用，能够适应会计电算化记账等会计工作的需要。
八、教师教学要充分利用学校的网络教育、多媒体教室、幻灯、电脑、VCD、录像机等信息技术革命的成果，制作电子教案、电子课件，为学生提供图文声像并茂、丰富多彩的人机界面。按照文本结构组织的大规模知识库与信息库，融音响、动感、视觉、知识于一体，使学生通过感觉器官、视觉器官、听觉器官，全方位地学习知识，最大限度地发挥学生的积极性、主动性，尽情激发学生的学习兴趣，开阔学生的思维，并为学生实现探索式、发现式学习创造有利条件，从而收到较好的学习效果。
九、为适应现化的教学方法，就需要“双师型”教师，教师既要有丰富的理论知识，又要有丰富的实践经验。会计专业教学是一门实践性很强的专业课教学，教师要给学生一瓶水，自己就要成为一条常流常新的溪水，一桶长期不流动不更新的水，会变成死水；一个教师的知识不随时代的发展而不断地更新，他的知就会变得陈旧、变得无用。因此，教师不仅要多钻研计算机、多媒体技术、幻灯等现代教学方法，而且要有丰富的会计实践经验。
十、加强教师教育学、教育心理学的学习应用。教学方法是一门教育艺术，怎样使这门教育艺术发挥更大的潜能呢?这就需要教师认真学习教育学、教育心理学。教育学是一门以教育现象、教育问题为研究对象，探索教育规律的科学。目的是深化教师对教育的认识，更新教师的教育观念，并为教育的发展和改进提供依据，为教师提高教育管理水平和教学水平提供选择与指导。如，教育与社会的发展、教育与个人的发展、教育目的、学生与教师、课程目标、课程设计、课程实施、课程评价、教学原则、教学方法、教学策略等。教育心理学是一门研究学校情境中学与教的基本心理规律的科学，具体研究范畴是围绕学与教相互展开的。学与教相互作用过程是一个系统过程，该系统包含学生、教师、教学内容、教学媒体和教学环境五种要素，由学习过程、教学过程和评价，反思过程三种活动过程交织在一起
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一、采用案例教学，建立会计模拟实验室。会计专业教学，是一门实践性很强的教学，运用大量的传统案例进行教学，可以收到较好的教学效果；同时，学校要建立会计模拟实验室，使学生自主学习、动手动脑，从经济业务的发生、取得原始单据，到会计审核、领导审批、制证、登记账簿、编制会计报表、报送报表等一系列账务处理程序，有一个系统地学习、应用过程，从而使学生较好地掌握所学的会计专业知识。
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二、使学生到公司顶岗实习。接触实际，使学生所学的理论知识在实践中得到补充、完善和提高，学到一些书本上学不到的知识。
以上是笔者对中职学校会计专业课教学方法的一些粗浅认识，以期得到同行专家学者的赐教和指导。
