摘要：设立大学生创新实践学分，是知识经济时代高校培养创新型人才的重要举措；大学生创新实践学分认证，是高校推进创新实践育人工作的重要途径。本文在梳理国内外关于创新实践学分及其认证方面的研究文献与成果基础上，归纳目前取得的成果及存在的问题，籍以为高校推进创新实践育人工作，提高创新人才培养质量提供有益参考。
关键词：大学生；创新实践学分；认证
随着经济全球化加快与知识经济时代到来，社会对高校大学生创新实践能力提出更高要求。如何培养大学生的创新精神和实践能力，已成为我国高等教育改革与发展的关注点。大学生创新实践学分设立与认证，是高校推进创新实践育人工作的重要途径，是培养创新型人才的重要举措。本文在梳理国内外关于创新实践学分及其认证方面的研究文献与成果基础上，展开创新实践学分认证主要理论分析，籍以为高校推进创新实践育人工作，提高创新人才培养质量提供有益参考。
一、创新实践学分及其认证的内涵
创新实践学分指的是全日制学生在校期间完成本专业教学计划所要求的必修和选修课程的基础上，根据自己的特长和兴趣，选择参加科学研究、创新创业、学科竞赛等学校各类创新实践活动，并取得有一定创新意义的成效或成果，经过学校相关负责部门评审认证后而被授予的学分。作为大学生创新实践成果的一种有形记载和综合评价，创新实践学分独具自身特性：一是创新性；二是超出性；三是成果性；四是认证性。
创新实践学分认证，在这里指的是学校创新实践学分负责部门组织相关专家，对大学生参加的科学研究、创新创业、学科竞赛等各类创新实践活动进行监督、综合审核和评估后，承认其成效或成果，并参照相对明确的量化标准给与这些学生相应学分的过程。
二、国内外大学生创新实践学分及其认证的研究进展
（一）近年来，国外对学分及其认证途径进行积极的探索与实践。各国纷纷通过建立“学分银行”认证学分的途径，如欧洲学分转换系统、澳大利亚学分转换计划和韩国学分累积制度等，践行终身学习的理念和推动学习型社会的建设，提升国家的整体教育水平。目前，从认证项目数量、大学参与度、学生参与度和所涉及专业领域等方面看，认证规模及其实施模式总体呈现扩大趋势。其中实践研究较为成功并产生较大影响的有：美国学分衔接和转移政策、欧洲学分转换与累积系统（ECTS）、澳大利亚资格框架（AQF）、韩国学分银行体系、加拿大的学分转移制度等，均对包括创新实践学分在内的学分认证的主要途径和做法做出有益探究。
（二）国内相关研究进展
三、对国内外相关研究的评述及启示
随着高校创新实践育人工作的不断深入，大学生创新实践学分及其认证研究必将成为国内各大高校与学术界密切关注的重大理论性与实践性课题。近几年来，国家教育部多次强调要进一步加强高校实践育人工作。经过多年探索和实践，国内高校在大学生创新实践学分及其认证方面的研究已积累一定经验，通过对国内外研究成果的梳理与反思，深入探讨当前国内高校在大学生创新实践学分及其认证方面的研究存在的问题，得出以下启示：
1.是全面正确地深入理解大学生创新实践学分及其认证。
2.是从系统和整体的角度来研究大学生创新实践学分及其认证。
3.是创新大学生创新实践学分认证的思路与途径。
