高职院校的计算机应用技术专业应该充分考虑如何尽可能的挖掘学生的潜能，将相关职业标准课程链接到专业课程体系，有针对性的培养学生的能力。培养学生的目的是为社会提供所需人才，我们要适应社会的需求，将提升学生就业竞争力作为改革的关键和重点，这样才能实现有效的改革。
一、计算机应用技术专业存在的主要问题
第一，对培养目标的定位过于宽泛;计算机应用技术专业涉及的内容广，方向多，不同学院的教学方式和培养目标也不相同。例如，计算机嵌入式系统方向的主要就业岗位是嵌入式系统的设计和维护等。但是，针对不同方向的次要岗位而言，则有一些相同之处，例如可以从事电脑的组装和销售等。因此，对该专业的学生进行培养目标的定位是面临的首要问题。教育部对高职高专等院校学生的评估提出了具体标准，学校培养的学生能否满足社会需求、满足学生需要和国家规定的程度。高职高专等院校培养的是专项人才，应该严格遵从以上要求。学校要在此基础上，做好市场调研，使学校培养的学生能够满足市场的需要，而且在调研的基础上，确定专业的培养目标，保证培养的学生能够满足学生实际就业的需要。
第二，学生学习积极性调动存在问题;学生是学习的主体，只有成功调动学生学习的积极性和主动性才能保障学生有所成，才能完成教学目标。即便一个专业的培养目标和培养模式设计的十分科学合理，如果学生的学习主动性和积极性不强，则会直接导致培养人才的质量下降。因此，需要通过对学生的学习动向和动力等进行详细的调研，实时了解学生的学习状态。首先，是学生的学习兴趣问题，很大一部分学生，在填报学生志愿时，考虑的最多的是能否被录取，有的选择的并不是自己喜欢的专业，而且部分学生是调剂录取的，这必然会给专业教学提出挑战。在学生入学后，对专业未来的就业形势也不清楚，使得很多学生失去了学习的兴趣和动力，甚至将学习看作是一项应付考试的任务，这样就很难在专业知识上有所成就。其次是专业知识陌生而难的问题，专业课程对学生而言是新的陌生领域，在接触到的所有概念等都是陌生的，这势必会对学生的学习造成一定的困难。再次是学生对就业问题过分忧虑，社会虽然已经逐渐认可高职院校培养出来的学生，但是，高职学生对于就业的期望值仍然很高，主要体现在就业率和工资水平上。对就业问题的过分忧虑往往使学生失去学习的动力。
二计算机应用技术专业改革策略研究分析
首先，增强对学生职业技能和职业道德的培养;职业技能有硬技能和软技能两种，硬技能是指从事某一岗位所必须具备的相应专业知识和技能;而软技能则是指能为工作单位和个人发展带来其他利益的能力。有报道指出，应届高职毕业生最重要的能力是口头交流沟通能力以及主动学习能力。大学生毕业工作后认为重要的工作能力包括交流能力、积极学习和协调安排等。因此，加强沟通能力的培养对于高职毕业生的就业有着积极的促进作用。高职计算机技术专业的改革，除了要能够培养学生今后发展的必备基本能力与素质外，还需要强化职业技能，加强学生职业道德的培养，才能全面提升学生的就业竞争力。所以，在高职院校中开设职业规划和职业道德等课程是十分有必要的。而专业知识的学习是高职专业教学的根本，是提升就业竞争力的关键。要让学生全面认识到提升就业竞争力的方法及重要性，提高他们学习的主动性;学校要能够针对计算机应用技术的特点，制定科学的课程体系，并有针对性的设置教学内容，为良好的教学创造条件。
充分调动学生的学习内因，提高学习主动性。首先应该强化学生对所学专业的认识，熟悉专业的岗位要求;其次应该强化对学生的学习指导，使学生积极主动的学习，帮助学生适应高职的学习和生活。帮助学生做好就业职业规划，逐渐明确学生的就业目标，及时解决学生对就业等问题中出现的矛盾心理，同时也要避免学生出现盲目的就业心理。第三，提高教学效率;采用何种有效的改革途径才能实现对人才的高效培养是高职专业改革需要解决的关键问题。区别于其他本科等院校，高职学生对于计算机等技能的掌握程度会存在一定的差异。因此，需要针对这一特点，要满足学生的个性化需要，对高职学生进行因材施教是很好的解决方式。分层化教学就是其中的重要方法，即针对学生自身情况，有针对性的指导其学习。
其次，专业就业岗位要有层次;计算机应用技术专业在社会上的需求量很大，而且需求层次也呈现出多样性，因此，制定该专业的人才培养计划时应该针对不同的岗位进行合理制定。
再次，计算机应用技术的教学应该和岗位技能标准相互一致;计算机应用技术具有更新速度等特点，因此，在教学过程中应该保证教学内容的先进性，确保学生能够学习到一些最新的技能。在教学过程中针对不同工作岗位的新技能指标可以进行模拟教学，这样可以保证学生在毕业时就达到相应的岗位技能标准水平，提高教学水平。高职专业的教学目标是提高学生的就业竞争力，计算机应用技术专业作为技术型专业更应该注重这方面的改革。
