适当的教学方法是达到良好教学效果的重要途径。我校计算机应用专业被确定为全国首批中职改革发展示范校重点建设专业后，本着坚持工作过程导向的教学理念，围绕有利于学生的自我学习与分析解决问题能力、创新意识与创新能力培养等问题，积极致力教学模式和教学方法改革创新，在企业调研以及与专家交流的基础上，创新实施了基于工作过程的新的教学方法，如项目引领任务驱动教学法、项目引领六步教学法、案例教学法等，在启发学生思维、激发学生学习兴趣与提高学生实践技能等方面取得了显著成效。
一、教学方法创新形成的重要依据
学生的年龄特征、心理特点、智能水平、学习习惯、知识基础等是选择教学方法的重要依据。因此，我们针对学生这些情况进行深入了解、调研，然后根据实际情况制定讲课内容、重点和进度，力求做到因人而异、因材施教，有效提高教学效率和效果。
二、教学法、教学手段创新形成的原则
在教学中坚持教、学、做、评、悟教学理念，精讲多练，教会学生学习方法，从培养学生操作技能入手，让学生多动手、多动脑，提高操作的准确性、灵活性和协调性。
三、新的教学法的实践与应用
1. 项目引领、任务驱动教学环节。项目引领、任务驱动教学法是一种建立在建构主义教学理论基础上的教学方法。该教学法的学习过程要与一个具体的项目相结合，把相关知识点融入到项目各个环节的任务中，通过创设真实的情境，引导学生随着项目的引领学习，最终达到完成整个项目的教学目的。其具体实施的教学环节有：
（1）确定项目背景，创设工作情境。
（2）进行项目分析，给出技能目标、重点难点。
（3）进行任务实施。本环节可以有很多方式，如教师讲解，学生模仿；师生合作完成；学生团体完成；采用承包教学对象（给学生小组或学生小组自愿承担设计制作项目的办法）。
（4）任务拓展。在基本任务的基础上有所拓展，培养学生的发散思维和创新能力。
（5）作品展评、小组支招。通过展示作品，小组自述创意、步骤，各组互评并给出建议，各小组收集反馈评价，修改完善作品。
（6）项目小结。系统地归纳本次活动任务所涉及的信息技术及技能，拓展相关深层次技术知识。可适当引入欣赏佳作等环节，拓展学生思维，开阔视野。
（7）布置任务作业。根据学生实际水平合理分组，让学生结合已有知识与技能，自主解决新问题，以此巩固课堂学习的知识，提高实际操作能力。
（8）反思感悟。对教学中各环节梳理总结，反思，并修改完善。通过反思总结写下体会，并有所创新，为今后的教学积淀知识和能力。
2. 项目引领六步法教学环节。项目咨询、项目分组、项目决策、项目实施、项目检查、项目评估是项目教学法必须的六个教学环节。
（1）项目咨询。项目的选取是教学取得成功的首要环节，要以教学内容为依据，与企业生产实践相结合。让学生明确每个过程要学什么，做什么。
（2）确定项目小组。学生分组采取协作学习的方式，让学生充分体会到自己在团队中的作用，注意引导学生变换项目中所担当的角色，使其能力得到充分锻炼。
（3）项目决策。教师对选择的项目进行指点建议，明确学习、工作的方法和目标。让学生有明确的目标和感性认识，起到引导示范的作用。
（4）项目实施。采用小组协作的方式，制定好实施计划，培养团队意识，充分发挥个性和特长，承担好各自角色，由浅入深，由点到面完成项目。
（5）项目检查。让学生展示成果，起到相互学习、借鉴，取长补短的作用。检查学生对本项目的知识掌握情况，锻炼学生的语言组织和表达能力。
（6）项目评估。各小组对项目进行比较、学习，教师再总结和点拨，帮助学生树立没有最好的作品，只有更好的作品的理念，引导学生利用所学知识进行拓展训练。
3. 案例教学法。计算机专业教学当中，实施案例教学的重点在于激发学生兴趣、提高学生实际操作能力。案例选取要注重精和实，也要有一定的扩展性和深度。
（1）典型案例导入新课。该方法一般用在课堂开始，通过设置案例，激发学生兴趣，使学生注意力迅速集中。如《网站相册》一课，使用吴哥窟之旅网站相册案例导入。在《绘声绘影设置标题》一节中，通过网上点击率颇高的春节那点事视频案例引入，由此点燃学生学习热情，活跃课堂气氛，取得了良好的教学效果。
（2）典型案例训练。该方法类似于传统教学环节中的练习、作业。只是更注重根据教材重点、难点和学生的疑难问题，精心设计案例，在课堂引导学生完成，以进一步培养学生的实际操作能力。如在《网页设计与制作》课程中，每节课都会设置课堂模仿案例和课堂实践案例，强化了学生对知识的巩固和技能的提升。
（3）分析实际案例。小组实战对练，由教师选择案例分析，进行示范，抛砖引玉，然后教师为各学习小组提供不同案例，由各小组根据案例所描述的内容在课堂上分析讲述，其他小组发现问题、提出疑问，一起进行针对性讨论，使案例的真实情景再现，最后由教师引导各小组总结发言，得出有意义的结论。
以上教学方法的运用，能够结合企业真实的实践项目，突破了传统的教学模式，提高了学生的学习积极性和主动性以及动手操作能力、解决实际问题的能力等，改变传统的以教师传授知识、技能为主为以重视学生职业能力培养和发展为主，既发挥了教师主导作用，又突出了学生主体地位，体现了现代计算机专业以能力为本位的价值取向，培养的计算机专业人才更加适应社会需求。
