会计工作具有极强的技能性，中职会计专业教育要注重培养学生的实践能力，强化训练基本及专业技能和综合应用能力，才是中职教育会计专业教学的重点所在。从中职教育生源素质及教学目标定位等角度来说，加强会计专业的实践教学具有极大的现实意义，不过当前的中职教育会计专业实践教学仍旧还有着尚待改善的地方。本文就结合笔者多年来实践教学的经验，分析当前中职教育会计专业实践教学的缺陷所在，并拟出相应的解决措施，希望在启示同行的同时，能促进中职会计专业实践教学体系的完善健全。
一、中职会计专业实践教学的缺陷
在培养目标上中职教育和本科、高职教育差异性极大，中职院校的教育目的在于培养实际操作技能和专业基础较为强硬扎实的初等应用人才，不过由于受到传统应试教育的影响，尤其是设置课程方面中职教育的特点未能得以全面体现，整套课程体系仍旧沿用以往以学科为中心的，知识结构难以摆脱学科性、完整性和系统性的制约，开展教学活动时不少教师更偏向于理论教学，而忽略实践教学。此外，某些课程虽然提高了实践教学的比例，例初级会计电算化的实践理论各占50%，但很多专业课程，尤其是财务会计实践课比例最高也就10%左右，由于培养实践操作技能严重缺乏，导致中职教育与其本身创校的教育目标背离，因而在课程及教学内容上形成不了体现中职教育特色的实践教学体系。
二、中职会计专业实践教学的体系
（一）教学目标体系
实践教学目标体系构建按一主体两支持模式，即主体为专业应用能力和支持为获取职业素养与资格证书。由于教学目标体系中主体为专业应用能力，因此教学课时安排、教学内容及方法必须做出相应改革，才能提供给学生更多训练实践能力的机会。例如在教学内容上，实践教学体系必须涉及到基本和专业技能、训练综合能力课程;训练方法方面以多种教学形式为佳，比方说实物演示、实习实训等。另外，中职生大多是初中毕业就就读中职院校，因此在自身素质方面差异性极大，职业素养教育课程体系可根据职业岗位群需求的职业素养建设，并在整个理论实践教学环节中贯穿职业素养教育。例如，会计工作的各种操作流程，点钞、书写数字等，在实际工作中这些内容都有着严格的规定和监督，中职院校必须促进学生养成良好的职业行为;并且还要注意考核学生团结爱岗等精神，确保学生能够养成与当代社会需求相符的职业素养。同时，中职院校还可施行双证制，即学历证书和会计职业资格证书同时获取，笔者认为中职院校应当积极设立引进行业或国家职业技能鉴定点、职业资格证书认证点，更要鼓励学生参与资格证书认证，进而促使就业竞争力的有效提升。
（二）教学内容体系
教学内容体系要坚持两个基点的原则，即校内和校外层面共同执行。校内层面注意两点课程设置和建设专业实训基地。首先是革新目前课程模式，专业实践性课程的设置必须从企业实际需求与中职学生特点出发，设立以学科课程模式和职业能力为本相结合的课程模式，要全面考虑专业课及其系统性、逻辑性，高度重视培养学生的专业能力和兴趣特长。以基础会计课为例，由于初中生不具备极高的经济、会计方面的感性知识，所以课程设置时要加强该方面实践操作知识，比如账薄登记、凭证填制、会计报表编制等，若是教学条件允许中职院校的教师完全可依照当地积极态度开设校本课程。而专业实训基地指的是学生学习实践同步进行的学习过程，会计专业具有极强的应用性，实训基地必须建立电算化和手工模拟化这两种实验室，手工模拟会计实验室即手工会计实验，而电算化会计模拟实验室则是演示应用并练习财务软件，这种相互结合的模式方可保证学生会计知识的扎实。
校外层面要多组织学生深入社会或企业中了解当地经济现象、中小型企业生产经营过程，让感性认知经济现象，学习更多相关的企业经济业务，进而预备更多的知识;此外，由于用人单位通常不招初入社会的会计学生，所以中职院校要搭建好与当地企业的合作关系，施行产学结合、顶岗实习制等，设立完善的校外实训基地，进行合理有效的校外务实。提供给学生真实实践的会计环境，能亲身参与实际会计工作，促进会计职业应用执行能力的大幅度提升。
三、结束语
总而言之，中职会计专业教学整个过程都应贯穿实践性教学，要加强中职会计专业实践教学体系的建设，特别是当前中职院校学生就业压力大，中职院校更应该立足于企业用人实际，与企业形成良好的合作伙伴关系，提供给学生更多的会计操作实际情境，让学生学、用结合的进行会计学习，从而最大化高质量的提升自身会计实际应用能力，同时，也更好的促进中职会计专业实践教学体系的完善健全，更健康持续的发展。
