摘要:在人才市场上，符合企业岗位实践要求的实用型技术人才最受欢迎，所以在高职教育中，实践教学是核心，脱离了实践教学的高职教学是没有意义的。构建产教融合、协同育人的实践教学体系，对职业教育的发展和改革具有重要的现实意义。本文分析了现今工商管理专业人才培养中存在的一些问题，立足时代需求，致力于促进学生的综合发展，突出体现实践教学的重要性，分析了构建产教融合、协同育人的实践教学体系的方式方法，对于高职院校工商管理专业的发展，具有积极的促进作用。
关键词:工商管理专业;产教融合;协同育人;应用型实践教学体系
一、应用型实践教学体系构建的时代要求
2018年2月，国家六部委联合发布了《职业学校校企合作促进办法》。由此可见，产教融合、校企合作是职业教育的基本办学模式，是办好职业教育的关键所在。高职院校应适应时代要求，构建产教融合、协同育人的应用型实践教学体系，培养具有创新创业能力的实践人才，提高人才培养质量，提升办学水平。目前我国高职工商管理专业有理论与实践结合不够、教师实践水平不足、校内校外实践教学流于形式、实践教学体系不够完善等问题。要加强高职工商管理专业的改革与发展，应把实践教学融入到各门课程、各个环节，激发学生的学习兴趣，发挥学生主观能动性，建立产教融合、协同育人的应用型实践教学体系，把实践教学落到实处，提升教学的有效性。
二、现今高职院校工商管理专业应用型实践教学体系构建的主要问题
(一)“产”与“教”“学”对接不紧密
高职院校工商管理专业并没有全面将产教学融合的人才培养模式融入到人才培养的各个环节，没有深入到各门课程，更没有全面深入思考如何满足企事业单位的用人需求。在用型实践教学体系构建的深度和广度上还严重不足，使得人才培养与社会需求结构性矛盾日趋突出。
(二)产教融合、校企合作，高职院校“一头热”
当前在校企合作过程中，出现了各种问题。突出表现在，高职院校“一头热”。企业认为，人才是流动的，人才培养是教育部门的事，所以在产教融合、校企合作的行动力上不够，只有企业用人紧张时，才想到与学校合作，这样的合作必难长久。甚至一些“厂中校”、“校中厂”、“人才培养基地”，仅停留在文件上，实际推动效果缓慢。再有在自主择业的前提下，学生未必会到合作企业工作，这也影响了企业合作的积极性。
(三)教师实践技能素质不足，“双师”型教师缺乏
目前，我国高职工商专业在教师选拔上“重学历、轻技能”，教师从学校毕业到学校工作，专业实践技能缺乏，达不到“双师”的要求，这就使得教师难以全面完成产教融合这一较为复杂的人才培养模式。
三、高职院校工商管理专业应用型实践教学体系构建的具体建议
(一)加强实践教学资源优化
1．构建双师型教师团队
在教师选聘和考评的过程中，重视对教师企业工作经验的考核和要求，对无企业工作经验的教师，要求其赴企业进行挂职锻炼和学习。要求教师在一定年份内，达到既有理论知识，又有实际工作经验的“双师型”教师。
2．全面进行实践教学，进一步开发实习实训平台、基地
在“互联网+”、大数据时代的要求下，配套实践平台和实践基地的建设对于优化工商管理专业教学资源起到了关键性的作用。高职院校可以根据企业工作岗位需求，与合作企业开展学徒制合作，在多门课程，各个环节进行体验式教学和实践教学。
3．课程体系建设应用化
在设置完整的理论课程的基础上，应设置全面的实践课程体系，包括企业管理、市场营销、人力资源管理、财务管理、物流基础操作、国际贸易、工商企业综合实训等。理论与实践结合，互为补充又互相独立，共同构成应用化的课程体系。
4．培养学生创新思维、应用思维能力
在“互联网+”、“一带一路”的时代要求下，学生应具有主动获取知识、创新应用知识的能力。这就要求专业教育要形成以“学生为主体、教师为主导”的互动课堂，指导学生主动学习，尊重学生个性，使学生实现综合性全面发展。
5．加强实践教学制度优化
为保证实践教学顺利开展，提高实践教学质量水平，高职院校应制定实践教学管理制度，加强实践教学的监督和管理。使学生通过实际操作，学会技术，形成技能，激发学习热情，培养团队精神和职业道德，有利于学生把知识与技能有机结合。
四、总结
高职工商管理专业应用型实践教学体系的构建需要一个过程，有很多的影响因素，需要投入各种大量的资源。院校和社会应为学生提供更符合社会要求、符合专业需求的实践活动，提高学生学习的主动性和能动性，将来能更好地走上工作岗位。
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