目前工商管理类专业的毕业实习效果不甚理想，往往流于形式。找到实习单位的学生往往在单一部门实习;有的学生找不到实习单位，实习结束时找个单位盖个章交差。
摘要：为使应用型本科工商管理类专业人才培养能够更好地适应社会发展的需求，应用型本科院校应加强实践教学体系的建设，构建一个能够全面、持续地提高学生实践能力的平台。文章从应用型本科工商管理类专业的教学定位、实践教学改革的必要性出发，提出了工商管理类专业实践教学体系的建设目标、架构与内容。
关键词：应用型本科;工商管理专业;实践教学体系
近年来，我国高等教育实现了快速发展，高等教育进入大众化阶段，但是庞大的就业大军并未填补人才缺口。高校毕业生是“就业难”，用人单位是“求贤若渴”，工商管理类专业的学生更是如此，为什么会产生这种倒挂现象呢? 究其原因，最主要的是理论和实践脱节，因此，应用型本科工商管理类专业要培养社会所需要的人才，就必须加强实践教学体系的建设。
一、应用型本科工商管理类专业的教学定位
应用型本科院校的基本特征是“以学科为基础”和“注重应用性”。应用型院校的工商管理类专业所培养的学生不仅要掌握坚实的基本理论、基本知识和基本方法，而且还要具备运用所学知识发现、分析和解决实际问题的实践技能，同时还要具有创新能力，这样才能适应社会发展对人才的需要。因此，应用型本科工商管理类专业的人才培养目标可以定位为：培养适应社会主义现代化建设和未来社会与科技发展需要的，德、智、体、美等全面和谐发展与健康个性相统一的，熟悉和掌握现代工商管理的基本理论与基本知识，具备一定的工程技术素养和实践能力，富有创新精神的高级应用型工商管理人才。要培养具有较强的实践和应用能力的应用型本科工商管理类专业人才，就必须加强实践教学，建立科学、规范的实践教学体系。
二、应用型本科工商管理类专业实践教学模式改革的必要性
(一)工商管理类专业毕业生不能很好地适应社会的需要工商管理类本科毕业生大部分到政府部门、行政管理部门或企业单位从事管理工作。这些用人单位，对实用型人才的需求不断增加，要求这类人才具备扎实的理论基础、较强的实践能力、综合素质高的特点。然而，目前应用型本科工商管理类学生实践能力的培养并不尽如人意。工商管理类专业的学生虽然在校期间完成了规定的管理课程及实践环节的学习，可到了单位面对一些日常的管理工作，比较茫然，无从下手;对需要解决的实际问题缺少洞察力，也不知如何运用所学理论来解决问题;提出改进方案更是无从谈起。这些毕业生实际动手能力和解决问题的能力不足，难以适应用人单位的需要。这种不适应与高校现行的教学管理体系密切相关，特别是实践教学体系。因此，要培养社会所需的工商管理类本科应用型人才，必须强化实践教学环节，提高实践教学质量，建立科学、规范、有效的实践教学体系。
(二)工商管理类专业实践教学环节薄弱工商管理类专业实践教学已经得到了许多高等学校越来越多的重视，但在规划上、投入上、建设中仍有许多的不足。如实践教学缺乏整体的规划，需要什么建什么;实践课学时相对于理论课学时不足;理论课程中缺少有针对性的实践环节;毕业设计选题理论性较强，偏离实际;毕业实习、专业实习形式单一且流于形式;实践教学的经费支持不足等等。
(三)教育部对实践教学提出了新的要求教育部针对本科院校在教学中的实践环节过低，于2007年发文教高(2007) 2号文件《关于进一步深化本科教学改革全面提高教学质量的若干意见》，文中指出：“高度重视实践环节，提高学生实践能力。要大力加强实验、实习、实践和毕业设计(论文)等实践教学环节，特别要加强专业实习和毕业实习等重要环节。”对列入教学计划的各实践教学环节累计学分(学时)提出明确要求：“人文社会科学类专业一般不应少于总学分(学时)的15% ，理工农医类专业一般不应少于总学分(学时)的25%。”对实践教学环节提出了一个量化的要求，同时也对人才的培养方向起到了导向作用。由此可见， 国家对应用型高校实践教学的重视。
当高等学校培养的人才不能很好地适应社会的需要，即不能很好地为社会的经济、政治、文化的发展服务时，不符合高等教育发展趋势时，就必须对现行的专业人才培养模式进行改革。这种改革实际上是主动适应社会的过程。因此，无 论从社会对工商管理类人才的能力需求，还是从高等院校教学体系改革的角度出发，加强工商管理类专业的实践教学体系的建设刻不容缓。
三、实践教学体系的建设
实践教学是理论教学的深化， 是应用型本科生顺利过渡到社会的桥梁，应遵从认识、实践、再认识、再实践的科学规律。因而必须在理论教学体系的基础上，结合社会需求，构建应用型本科工商管理专业实践教学体系，为应用型人才培养提供框架和模式， 提供有利于创新意识、实践能力培养的环境。
(一)确定实践教学体系建设的目标提高学生综合素质、培养创新精神和实践能力是实践教学的主要目的。因此，构建应用型本科工商管理类专业实践教学体系的目标应该是为学生提供相对全面、持续的实践能力培养平台，以适应工商管理类专业的学生进行不同岗位、多种技能的互动训练，使学生在对理论知识的灵活运用、分析和解决问题的能力、实际动手能力以及团队精神、创业精神、创新能力等方面，得到全方位、多角度、深层次的培养和锻炼。
(二) 总体规划实践教学体系对实践教学体系的整体规划是实现构建目标的前提，以达到实践教学体系的系统性、规范性、实用性、经济性。构建实用型本科工商管理类专业实践教学体系的总体思路可以考虑以下方面。
1. 建立“实验、实习、实训”三位一体的实践教学体系，构建统一的实践教学平台。形成由“课程实验、综合实训、毕业实习”三个环节为一体的实践教学体系，丰富实践教学的形式。
2. 实践教学平台的建立应考虑打破原有按专业严格划分实验、实习的模式，既注意各课程、各专业的独立性，同时又要考虑各课程之间的连续性，各专业之间的关联性，充分整合资源。
3. 增加设计性实验与创新性实验课程在教学计划中的课时比例，加强综合课程实验、设计性实验、自主性实验、创新性实验的教学。
4. 研究开放型实验室的建立与运行，为学生提供一个持续进行实践能力训练的平台。
5. 建立广泛的校外实践教学基地，让学生在校期间能够接触多种类型的组织，缩短学校与社会的差距。
(三) 实践教学体系框架结构图1 实践教学体系框架结构(四)实践教学体系建设的内容及方式构建的实践教学平台包括校内实践教学平台和校外实践教学基地。实践教学平台的建设要避免单一性、注重实效性，不 能流于形式。
1. 加强实验环节的建设。(1)丰富实验的内容。在实践教学计划安排上，除保证实验的必要课时，在内容上也要多样化，应增加设计性实验、创新性实验、自主性实验，为学生增强实践能力营造良好的环境。(2)利用信息技术搭建实验环境的同时，辅助实物教学。随着信息技术的发展，工商管理类专业的实验环境可通过先进的计算机管理软件来构建，因此教学软件的选择就非常的关键。在实践教学软件的选择上要充分考虑其先进性、通用性和实用性以及软件供应商的服务能力，以保证实验的开出率。有条件的可采取现场实物教学与虚拟实验相结合的方式，使学生既有感性的认识，又有理论的升华，在实践中巩固和深化课堂知识。(3)提高课程设计的实用性。课程设计是对所学课程的实践活动，课程的知识点很多，因而课题的选择要充分考虑专业的特色，当今社会的需求，达到学以致用的目的。(4)扩大自主性选修实验。在必修实验课程的基础上，教师可列出实验清单及每个实验的目标和要求，学生根据自己的兴趣爱好进行选择，使实验教学也能对学生因材施教。(5)设立开放性实验通过建立开放性实验室，为学生提供一个持续进行实践能力训练的渠道。学生可以根据自己的兴趣爱好、课外科技活动内容以及自身学习的不足来培养自己的实践能力，使学生实现自主学习。可利用已有网络，让学生在校内任何有网络的地方可以自主地学习。
2. 加强实习环节的建设。实习是使学生获取直接知识、巩固所学理论知识不可缺少的实践性教学环节，是教学计划的重要组成部分，是实现专业培养目标的重要保证。实习主要有认识实习、生产实习和毕业实习。通过实习可以使学生了解与自己今后职业有关的信息， 扩大知识面， 开阔眼界，并有助于就业的选择。(1)扩大认识实习的范围。认识实习是让学生增加感性认识，了解企业的大体运作模式、业务内容等，为进一步学好专业课做好铺垫。目前学生的专业实习通常是到某个企业去参观，时间短、企业类型单一。而工商管理类专业的学生就业面比较广，就业时会面临各种不同的组织，既可能是企业，也可能是服务行业或政府，其运作模式也不尽相同。比如，物流涉及企业内部的物流、第三方物流，它们的运作模式都不尽相同。因此，应考虑建立不同专业、不同类型的实习单位，形成实践教学基地群，丰富学生的视野。(2)合理安排生产实习。生产实习是一种参与性的、与专业密切相关的实践活动，是毕业实习的前奏，应在专业课开设的过程中设置，让学生参与实际企业的经营活动，或是参与模拟企业的运作，了解企业的运作，了解理论与实际结合的过程，为以后的专业课程学习及确定自己的就业方向打下基础。(3)提升毕业实习的效果。毕业实习是让学生参与企业生产经营活动，熟悉企业的运作过程和各岗位的要求，进一步明确自己专业方向的一种实践活动。目前工商管理类专业的毕业实习效果不甚理想，往往流于形式。找到实习单位的学生往往在单一部门实习;有的学生找不到实习单位，实习结束时找个单位盖个章交差。因此，学校除了协助学生落实实习单位外，可借助实践教学平台，搭建实习环境，作为学生毕业实习的一个补充。这种实习环境是将企业内的各项业务集成到软件中，同时辅助一系列的纸质单据，在学校内形成一种亲临其境的环境。
3. 加强实训建设。(1)建立综合实训的模拟系统。综合实训是将各学科的知识集成在一起进行的一种训练，旨在提升学生的综合实践能力。工商管理类专业综合实训通常是利用先进的软件系统进行，这类软件系统仿真企业的环境、模拟企业的流程和企业的岗位，学生在这类综合实训的模拟系统内可以进行多种管理身份的互动式实战性操作，从而熟悉信息化条件下各种管理职能的运作模式，了解企业经营管理的相关内容，掌握相关的职业技能。如ERP 沙盘模拟训练的内容涉及企业整体战略、产品研发、生产、市场、销售、财务管理、团队协作、绩效考核等多个方面，通过直观的沙盘模拟企业实际运行状况，让学生在竞争环境的训练中体验完整的企业经营过程，感悟正确的经营思路和管理理念，缩短学校与社会的距离，培养学生的能力。(2)毕业设计应紧扣社会需求。毕业设计是综合考察学生运用所学知识分析问题、解决问题及动手能力的一个重要手段，是大学生系统学习基础理论和专业知识后进行的具有总结性的综合训练。因此，毕业设计是构建实践教学体系的重要内容。目前很多毕业设计课题是大而空，理论探讨性的课题多，对应用型本科工商管理类专业的学生并不适合。因此，毕业设计选题时，应充分结合各专业的实际问题和需求命题，让学生在毕业设计中主动思考，积极参与到实际中完成课题，为以后独立工作打下良好的基础。(3)学术论文不能流于形式。学术论文写作是实现本科教学培养目标的重要实践教学环节，通过学术论文的写作可以锻炼学生运用所学的基本理论和基本方法探讨和分析专业相关实际问题的能力，形成初步的科学研究能力，为撰写毕业论文进行必要的训练和准备。目前工商管理类专业在毕业论文前一般安排1～2次的学术论文的训练，但提出的要求不如毕业设计那么高，学生的重视程度也不够。因此，学术论文在选题、程序、规范化等方面都应尽可能按毕业设计的要求去要求学生，使他们真正从中得到应有的锻炼。(4)采用实战竞赛，诱发学生的创造力。对于工商管理类专业学生采用实战竞赛是将理论性、知识性、趣味性、竞技性结合起来，诱发学生的创造力，激发和调动学生参与的积极性的一种好的形式。学生在玩中学、在赛中练，理解深奥的经营思想，了解企业的市场运作模式，提高其综合能力。竞赛的方式可以灵活多样，可以是一个专业的，也可是多专业的学生同台竞技，也可参加社会组织的各种对抗赛，如大学生创业大赛、用友软件股份有限公司主办的ERP沙盘模拟对抗赛等。(5)丰富第二课堂，多渠道提供社会实践活动。第二课堂是人才培养的重要组成部分，是学生培养创新能力、实践能力的重要途径，是提高学生就业竞争力的有效手段。高校应充分利用课外时间，加大课外实践教学的分量，在丰富学生校园生活的同时，拓展个性化教育空间。比如，组织各种专业的社团;利用专业社团组织学生广泛参与各种社会实践活动;组织丰富多彩的文化节活动。(6)发展学生的第三课堂，拓宽培养应用型人才的途径。在校期间让具有一定创新能力的学生参与科研活动，有助于他们科研能力的提升。科研活动可以由学校组织学生立项，也可吸纳学生参与教师的科研工作，进一步拓宽培养应用型人才的途径。虽然应用型本科院校工商管理类专业主要培养的不是纯研究性人才，但对一些科研能力较强的学生是一种比较好的锻炼机会。学生在参与科研的过程中，可以了解科研工作的思路和方法，提升学生独立思考问题、分析问题、解决问题的能力，促进创新意识和创新能力的培养，为走上社会打下一定的科研基础。
4. 加强实践教学基地群建设。为更好地落实实践教学的目标，学校应发挥其资源优势，利用各种社会资源建立多种类型的实践教学基地，如生产企业、服务行业、政府，以及能提供实践教学的相关单位，形成一个稳定的、多种类型的实践教学基地群，为学生提供更广泛的实践机会。高校应积极与这些基地保持密切联系以及深层次的合作，除了参观实习，最好使他们能够成为接纳学生毕业实习的单位。
四、结束语
综上所述，实践教学对培养实用型本科工商管理类专业学生的实践能力是至关重要的，如何为这类学生提供全面、持续的实践教学体系，培养社会所需人才是每1所实用型本科院校需要长期关注和投入的重要工作之一，同时学校应紧密结合社会需求的变化、学校的教学改革的要求不断地完善实践教学体系。
参考文献：
[ 1 ]丁洪生，蔡 颖，项昌乐，柳 勤，任振江. 以创新人才培养为目标构建本科实践教学体系[ J ]. 北京理工大学学报：社会科学版， 2007， (Z1).
[ 2 ] 庞永师，林昭雄，陈德豪，孟 强，郭 成. 应用型人才创新能力培养模式探索[ J ]. 高等工程教育研究， 2008，(2).
[ 3 ] 张洪田，孟上九，秦进平，郭秀颖. 应用型人才培养体系的探索与实践[ J ]. 中国高教研究， 2008， (2).
[ 4 ] 孙 卫，梁巧转，肖 红. 管理类本科生实践教学体系的重构[ J ]. 中国大学教学， 2005， (6).
[ 5 ] 郭 立，陶 庆. 从就业看应用型大学工商管理专业实践环节的问题[ J ]. 职业时空：研究版， 2007， (6).
以上是分析工商管理类专业实践教学体系构建的相关论文，希望对你有帮助.
