为适应科学技术迅速发展和经济全球化的发展趋势, 培养在世界经济、国际竞争中具有优势的创新型的管理、商务和技术人才, 高校工商管理专业应根据外部环境的快速变化和发展趋势, 立足于国际商务环境不断地进行重新调整和定位。本文以工商管理专业的双语教学为案例, 对双语教学提升工商管理专业水平的主要体现, 以及如何以开展双语教学为途径,加强国际交流与合作, 为社会提供开放式、国际化的优质教学服务等问题进行分析。
一、双语教学提升工商管理专业水平的主要体现
双语教学是我国本科教学水平评估的一项指标,更是整体提升工商管理专业的办学水平, 实现国际化、开放式办学的一个重要途径。它主要体现在如下方面: 一是通过双语教学可以引入现代教育理念和教学思想, 有助于从专业建设、课程体系、教学方式、师资队伍建设、学生服务等方面, 多渠道、多方式地开展国际学术交流与合作办学, 以提供优质的教育服务。二是开展双语教学可营造一个良好的学术氛围, 一方面能快速跟踪工商管理学科的发展前沿和应用实际,引入新的学科体系; 另一方面能融会中西文化, 促进国际学术交流, 建立具有中国特色的工商管理学术体系。三是根据地区经济发展和人才市场的需求, 进行课程开发关系到高校在教育、培训市场的地位。工商管理专业的课程开发以双语教学为媒介, 能够在吸收、借鉴国际工商管理学科的学术发展前沿与最新实践的基础上, 体现地区经济的发展特征与学生的个性化需求, 选择相应的课程理论与教学模式。四是通过开展双语教学的研究与实践, 能够鼓励教师面向国际商务环境, 深化教学内容、教学方法、考核体系的改革, 以及编写新的课程大纲、教材、讲义。同时, 也可激发学生的学习潜能, 增强学生的综合素质。另外, 以双语教学为契机, 可以为深层次的、实质性的国际合作办学打基础。
二、工商管理本科专业双语教学的实践
我国工商管理硕士( MBA) 专业, 一般都采用原版教材, 并直接引入西方的教学模式与教学方法, 使学员在思维方式、管理理念、商务技巧等方面直接接触管理科学的前沿, 培养了一批国际化的高层次工商管理人才。目前, 有些院校直接采用了MBA的教学模式。对于MBA教育, 学员要具有一定的管理理论基础和丰富的企业管理、经营经验, 对原汁原味的教学有选择、分析、批判、吸收的能力。而对于工商管理本科专业,由于学生缺乏企业管理、商务经营的理论基础和实践经验, 因此在教学中不能照搬MBA模式, 而应突出管理科学的应用技术、管理系统的分析和运作、管理方法等教学内容。为此, 北京联合大学管理学院成立了课题组, 针对工商管理本科专业的课程体系与学生特征, 借鉴MBA的课程开发与教学经验, 开展了双语教学的研究与实践活动, 取得了较好的效果。
1.开展工商管理专业系列课程的双语教学。课题组以工商管理专业为试点, 拟在“ 经济学”、“ 会计学”、“ 市场营销”“、国际贸易”“、人力资源管理”和“ 项目管理”6 门课程中开展双语教学试点研究。按照教学进程, 目前已经在“ 经济学”、“ 会计学”、“ 市场营销”、“ 人力资源管理”4 门课程进行双语教学, 并积累了一定的教学与教学管理经验。
2.举办双语教学学术研讨活动。课题组定期开展双语教学研讨会, 对授课对象、课程特点、原版教材、教学模式、电子教案设计、考核方式等专题进行讨论分析, 探索应用性本科双语教学的特点及实施方案。
3.举办英语教学比赛。为营造双语教学氛围, 学院举办了英语教学比赛, 展示教师双语教学的学术水平、教学能力和语言技能。
4.加强双语教学的管理和质量监控。在现有的教学质量监控体系的基础上, 学院通过教师资格审核、规范教学文件和加强教学效果评价等方式对双语教学加强质量管理。学院要求教师在每门双语课程结束后要撰写教学小结, 对教学的特点、授课方式、授课对象特点、教与学的过程及教学效果等问题进行分析、总结及对课程进行过程检查, 并发放学生调查问卷,对学生的理解能力、课程的教学目标、教学特点及教学效果等问题进行调查分析。
5.开展师资培训, 为教师创造个人发展机会。学院邀请美国、英国等国专家来校对课题组教师开展英语水平、教学技能方面的培训, 并举办讲座和学术研讨活动; 同时还选送教师赴澳大利亚、美国、英国等国参加双语教师培训及做访问学者, 并取得相关证书。
6.开展国际合作办学。学院以双语教学为基本依托, 与国外大学的工商管理专业开展师资交流、学生交流与学术研讨活动, 并与英国利兹城市大学商学院签订了在北京开设“ 工商管理”和“ 国际商务”专业,合作双方共同制定教学计划, 实施双语教学, 学生双学籍, 成绩合格后获中外双学士学位的协议。
目前, 我院工商管理专业的办学实力增强, 双语教学已经从语言训练的初级阶段逐渐转向以学生运用语言获取知识、训练思维、处理信息、增强能力为重点, 在授课语言、教材选用、案例选取、教学内容、过程控制、考核等方面都取得了创新性的教学实践经验。
三、工商管理本科专业双语教学成功因素分析
1.工商管理专业课程体系的整体性改革, 克服了单门课程与专业整体的矛盾。本课题从工商管理专业整体的角度, 对工商管理专业的课程体系、知识结构作出了整体规划, 克服了单门课程与工商管理整体课程体系的矛盾, 注重了学科的系统性和课程之间的逻辑承接性, 并在课程体系设置中着重考虑了工商管理专业学生的认知特点和需求, 以及在教学计划中统筹安排了系列课程的双语教学, 因此教学双方感觉有连续性、效果好。
2.教学模式与教学管理的互动。在新的双语教学模式下, 教师借鉴、直接使用优秀的原版学术著作、大学教材与培训教材, 使用反映学科的最新应用技术与运作技巧, 编写适宜于学生特点的工商管理本科专业的双语教学讲义及电子教案, 探索教学模式, 对教学管理提出新的要求。教学管理与质量监控也从前期关注简单的中、英文语言的转换, 跨越到以中、英文两种语言为信息取得、吸收、处理和应用的工具, 全面监督和控制以语言获取知识、运用知识的质量和效率, 突破语言的羁绊与障碍。其过程监控与考核体系随教学理念的更新同步进行调整。
3.加强双语教师队伍建设, 建立相应激励机制。开展双语教学不仅要求教师教学经验丰富, 学术水平较高, 具有较强的英语教学能力, 而且还要求教师有志于进行教育教学改革, 消化吸收先进的课程体系和教学模式, 根据学生特点调整双语教学方式, 编写电子教案、讲义和教材。因此, 需要加大师资培训力度, 并建立相应的激励机制。一方面需要提供良好的教学、办公条件和学术研究环境, 另一方面需要提高课酬,加大奖励力度, 最大限度地激发教师开展双语教学的积极性。
4.采用高绩效的团队合作与项目管理运作方式。课题组以项目管理的理论体系为指导, 系统性地开展双语教学工作。针对如何认识双语教学、学生的双语教学需求和目的、课题体系建立、课堂监控实施、考核体系等问题, 课题组经常性地以研讨会、论坛、观摩的方式进行交流, 大大促进了双语教学理念的更新, 为双语教学实践提供了坚实的理论思想基础。
课题组坚持“ 把握原则、大胆尝试、勇于创新、过程结果兼顾”的方针, 不对各门课的教学方式做限制性规定, 鼓励教师根据课程特点灵活调整教学方法,并以举办研讨会、英语教学比赛、集体备课、试讲等活动方式, 根据学生特点, 创设双语教学的环境。
5.激发学生的学习潜能, 增强学生的专业能力和综合素质。课题组以双语教学为基本手段, 通过原版教材、专业概念、学习计划、双语作业、考试等控制环节,对学生提出较高的学习要求, 建立了“ 压迫式”教学目标任务体系, 改变了学生普遍持有“ 管理类课程好学、容易通过”的观点, 从而激发了学生的学习潜能, 使学生不仅提高了英语能力、专业素质及运用中、英两种语言处理信息的技能, 而且大大提高了学习能力。
6.广泛开展国际学术交流与合作。课题组以双语教学为依托, 通过培训、交流、观摩、信息共享等管理手段精心打造了工商管理应用型本科双语教学实践平台, 从人员、教学资料、教学组织与教法等方面凸显了平台优势, 尤其突出了平台的国际化延伸。课题组先后与欧、美、澳等地区和国家的院校建立了联系和合作关系, 深入开展国际学术交流与合作办学, 提升专业内涵, 为国际合作办学奠定了良好的组织基础、人员师资基础和管理运作基础。
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