【摘 要】以广西建设职业技术学院城镇规划专业为例，分析将生产性实训教学应用于高职高专院校的意义，提出高职高专开展生产性实训教学的建设性意见。
【关键词】高职高专 城镇规划专业 生产性实训教学
随着社会发展与进步、社会环境的变化，城镇发展与建设中存在的矛盾与问题日益凸显。为培养适应社会发展需要的合格人才，加强城镇规划专业生产性实训教学成为人才培养当务之急。目前，高职高专城镇规划专业已经逐渐转向技术与社会经济相结合的专业，城镇规划专业的教学方式必须适应新型城镇化建设发展对专业人才的要求，将生产性实训教学方法应用其中，实现人才培养目标。
一、高职高专城镇规划专业应用生产性实训教学的意义
（一）促进教学与社会的进一步融合。高职高专城镇规划专业以建立生产性实训理念为目标，建立实训基地、完善实训内容，充分发挥出实训的功能与作用，将城镇规划专业与生产性实训有机结合，充分联系社会发展的实际，实现学校与社会服务的高效结合，不断提升自身的服务能力，建立可持续发展、良性循环的教学机制，促进教学与社会的进一步融合。
（二）有效提高学生的实训能力。目前越来越多的用人单位更加看重毕业生的实践能力，加上高职高专院校人才培养的关键在于培养出高素质技能型人才，充分实现毕业与就业的良好过渡，因此，应积极有效地开展实训课程教学，利用生产性实训教学方式真正做到工学结合，让学生在学习的过程中直接面对模拟环境甚至是真实环境，让学生在学校就能够了解单位的工作过程，逐渐培养学生的实践能力、责任意识与归属感。
（三）实现企业、院校的互利共赢。在生产性实训教学中，院校需要结合多方资源，与企业联系加强双方交流。企业为院校提供技术与经验的支持，将单位中具有丰富实践经验与技术的人才引入进院校中，为院校内部的生产性实训课程的开发、教学进行实训指导，利于学校培养出符合企业需求的高质量人才。高职高专的学生进入到单位进行实训、见习、顶岗，替企业分担工作任务，注入新的活力，在推动工学发展的同时实现企业与院校的互利共赢。
二、高职高专城镇规划专业生产性实训教学实践
（一）生产性实训教学的目标定位与实现。高职高专培养的是适应社会需要的高素质技能型专业人才。城镇规划专业培养的毕业生必须在实际工作中具有一定的综合协调能力，能够从事各类城乡规划编制、城镇建设管理和中小型民用建筑设计等工作，这就对我们的教学工作提出了更高的要求。教学工作需要充分以市场为导向，以服务社会为宗旨，体现培养专业综合能力强、专业素质过硬的主线，建设具有专业特色的多方位、多元化的生产性实训教学方法。
广西建设职业技术学院城镇规划专业至2011年来，先后获得自治区高校特色专业及课程一体化建设项目、中央财政支持高等职业学院提升专业服务产业发展能力项目、自治区示范性高等职业教育实训基地建设项目。依托三个项目建设，构建了城镇规划专业生产性实训教学基地，并建立健全生产性实训基地的管理长效机制，有效保证了生产性实训教学基地能够良好运行与持续发展。校企合作，成立了城镇规划专业指导委员会，将生产性实训教学基地建设与管理纳入其中，校企共同参与到决策工作中，协调与管理生产性实训基地的建设与规划，解决基地在运行过程中存在的问题与困难。城镇规划专业因此在实践岗位数量、实践、生产项目等方面都得到了一定程度的量化，保证了学生的生产性实训效果。
（二）构建生产性实训教学体系，建立健全管理规章制度。高职高专城镇规划专业构建生产性实训体系，需要充分吸收先进的科学技术与目前社会中先进成果，针对性地改革实训教学课程、教学方法、教学内容，适度减少各种演示教学方法，增加综合性、实践性实训，在建立实训基地的同时需要不断更新与完善教学设施，利用现代化的教学方法实现实训教学的开展，利用产学结合的方式最终构建出一个操作与实践、专业应用与专业技能结合的生产性实训教学体系。
广西建设职业技术学院为了生产性实训基地能充分发挥出其教育与实训的作用，保证建设目标的达成，制定了生产性实训基地管理规章制度、生产性实训基地设备管理制度、生产性实训指导教师管理制度、生产性实训基地学生实训守则、安全管理条例等一系列制度，明确了每一类工作人员的岗位职责与工作标准，目的就是为了保证生产性实训基地的建设与管理的有效性，实现该院校基地的正常运行。
（三）推进校企对接，构建城镇规划专业生产性实训基地。广西建设职业技术学院以加快推进广西城镇化建设发展对城镇规划专业人才需求为依据，建立校企合作发展理事会，深化工学结合、顶岗实习的人才培养模式改革。与企业共同制订专业人才培养方案，实现专业教学要求与企业岗位技能要求对接;建立校企合作工作室，将企业文化融入人才培养全过程，强化职业道德和职业精神培养;引入企业新技术、新工艺，校企合作共同开发专业课程和教学资源;积极试行灵活多样的教学组织形式，将专业的教学过程和企业的生产过程紧密结合，校企共同完成教学任务。
生产性实训基地建设的创新，在于在推动职业教育改革的同时，更加深层次地实现了校企合作。目前，广西建设职业技术学院城镇规划专业已经建立了校内生产性实训基地2个，组建工作室1个，校内实训基地总面积达到500平方米。实训基地在发展的过程中逐渐具备了教学实训、技能考证、社会培训三个功能，并长期与广西区内多县市城乡规划建设主管部门、规划设计院等开展了合作，开展培训、咨询、学生“三下乡”活动等技术服务，辐射全区50%以上县市，范围广、效果好、影响力大。在实训基地建立的过程中，与广西城乡规划设计院等15家企业签订校企合作协议，为学生提供顶岗实习实训基地。通过顶岗实习完成生产性实训，实现职业教育与岗位的无缝连接。 此外，学校还建立了一间由学院提供场地，由企业投入资金、技术、设备，双方共同管理的实训基地――设计中心，方便学生学习和企事业员工进修回炉。
（四）建立适应城镇规划专业生产性实训的教学模式。传统的高职高专教育已经不能适应现代社会人才发展的需求，因此需要建立一个科学合理的城镇规划专业生产性实训教学模式，从教学组织形式、教学项目与教学方法三个方面进行改革与创新，实现实训基地功能的最大化。
1.建立合理的教学组织形式，在学习的初级阶段以教师的教授为主要，实现初步的课堂学习与实训结合。在中级发展阶段，考虑到学生的理论知识与实践能力都得到一定程度的提高，逐步进入到生产性实训阶段，从企业中聘请专家参与到教学中。在实训的高级阶段，完全按照企业制度和要求合理安排实训时间和设计任务。
2.针对生产性实训教学项目只有通过真实产品以工作项目转化成为教学项目确定学生的学习内容，才能够达到提高学生综合能力的作用。教学项目的选择需要既达到学习目标的要求又需要真正达到落实生产性实训的目的。广西建设职业技术学院城镇规划专业深化“2+0.5+0.5”的教学组织形式，加大实践性教学环节改革的力度，探索建立“核心技术课程一体化”特色的“设计工厂”教学模式，采用“任务驱动、项目导向”为主，依据城镇规划工作过程开展做学合
一、理实一体的灵活多样教学方法的运用。强调以技术应用能力培养为中心，以核心技术综合应用能力培养为重点，通过建立以校企合作工作室为主体的“设计工厂”，课堂与实训室、工作室、设计院等多渠道方式，促使学生通过参加生产、服务、管理，获得职业经验和提高专业技术应用能力，为毕业生顶岗实习、零距离就业和增强学生就业竞争力打下坚实基础。同时，探索灵活多样的课内外考评机制，着重考核学生的实践能力。
3.采用多种方式开展教学，灵活多样促进发展。例如，教学资源库信息化，运用虚拟技术、多媒体技术、网络技术等现代信息技术完善课堂教学、网络教学和教材等教学资源库。又如，建设专业课程群，以5门专业课程（居住小区规划、建筑构造、园林景观设计、城镇规划、构成）建设为龙头，引领带动整个课程体系的建设和发展。建设重点突出，特色鲜明，各课程改革优势互补，整体推进。在课程设置、教学模式、师资队伍、实训条件、考核评价体系、学材资源共享等方面进行改革与建设。
（五）利用校企合作建设生产性实训师资队伍。建立一支高素质的实践教学师资队伍，是保证教学质量提高的重要途径。广西建设职业技术学院一方面在企业中选聘经验丰富的工作人员作为实训教师，另一方面有计划有目的地选派教师在企业中实习，获得实践经验，并将这种经验体现在课堂教学中。广西建设职业技术学院城镇规划专业既充分发挥原有师资的优势，又积极发现原有师资队伍建设的不足，采用聘请企业专家作为兼职教师的方式补充师资队伍。将兼职的教师补充进师资队伍当中，可以缓解目前教师队伍数量不足的问题，这种做法已经成为人力资源共享的发展趋势，实现了生产、教学、技术的共同发展。我们进行的整体师资结构的优化工作，从年龄、学历、职称进行考虑与调整，建立一个稳定的合作伙伴关系，同时建立一个兼职教师的管理机构，制定完善的兼职教师管理制度，在聘请的过程中建立严格的聘任与考核体系，针对进入院校的兼职教师加强岗前培训，主要是因为兼职教师大多数为技术人员与专家，他们虽然具有丰富的专业知识与实践能力，但是并不十分熟悉高职教育规律，缺乏一定的教学经验，因此加强对兼职教师的理论与教学方法的岗前培训，有利于教学活动的顺利开展。另外，对兼职教师采取相对应的激励措施，实行多劳多得的分配制度，特别是针对实训效果良好的兼职教师给予更多的物质奖励和精神鼓励，同时也鼓励兼职教师多对院校提出宝贵的建议与意见，及时调整改进，有利于全面提高教师队伍的整体素质。
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