摘 要：分析了中等专业学校机电专业核心项目课程的内涵，给出了核心项目课程开发的原则，提出了制订核心项目课程的标准。
关键词：机电专业；核心项目课程；开发；原则；标准
一、核心项目课程的内涵
核心项目课程一般是由学校依据专业特征，在遵循职业实践逻辑顺序的基础上，同时考虑学习者的智力水平和认知规律，将若干项主要生产技能的学习确定为核心项目课程，这些项目课程在整个主要课程体系中起到提纲挈领的作用，使学习者的后续发展能够得以延伸。
核心项目课程的主要特点是它和专业基础课一起组成一个较为独立的平台项目体系，通过学校与行业部门的密切合作，科学研究专业门类在职业实践中应掌握的知识技能，采用能力分析、学习分析、任务分析、情境分析等方法研究开发出来的。它由若干个相对独立又彼此联系的核心项目组合而成，每个核心项目对应某项具体的岗位任务。
二、机电专业核心项目课程开发的原则
核心项目课程的开发由学校专业负责人、行业协会的专业副主任、应用型大学的高级工程师、实际生产一线的高级技师组成专家组，对照国家职业资格鉴定标准和学生毕业资格的专业要求，根据工作任务的难易程度和学生职业能力的形成规律，充分考虑教学的可实施性，以项目内容为基本组织形式组织教学内容，共同开发机电专业的核心项目课程。在开发过程中应遵循以下四个特性。
1.职业性。这种课程从个体未来的职业需要出发，将科学技术与职业知识和技能联系起来，以此使学生了解并掌握现实和未来某一职业领域或几种职业领域的职业知识和技能，进而为学生职业素养的形成奠定基础。
2.稳定性。课程的开发上应当保持稳定性和持久性，这不仅能够使开发出的课程不断得到完善，而且更重要的是，能够在一以贯之的实施课程的过程中，充分展示其价值。
3.实用性。实施的根本目的并不在于为学校和学生提供一种新鲜事物，或迎合学校课程综合化的潮流，而在于使课程能够在学生的发展上展示其特有的教育价值。
4.综合性。核心项目课程是每个专业平台的基础，因此在开发此类课程时要与一般专业课程有所区别，要兼顾到知识的全面性和延展性，为项目的今后升级奠定良好的基础。
三、核心项目课程的设定与课程标准制定
核心项目课程的设定要根据专业人才培养目标和职业能力的需要，纠正机类、电类对半设置的课程偏向。课程体系的整体优化，要注重课程之间在逻辑和结构上的联系和融合，妥善处理好职业技术基础课程、岗位技术课程与职业拓展课程的关系，处理好课程的先行与后续、基础与专业、理论与实践的辩证关系。
课程标准制定根据专业人才培养方案及其规定课程任务，确定课程的性质、定位和目标要求。依据职业分析与教学分析，以提升职业能力为出发点，找准职业岗位的工种、工序、工艺等技术核心能力；通过教学分析，确定本课程标准内容和评价建议。参照相关的职业资格标准，改革课程教学内容，建立突出职业能力培养的课程标准，规范教学的基本要求，实行课程考核与职业技能鉴定相结合的评价办法。
在目前中等专业学校课程改革的背景下，增加机电专业核心项目课程在学校课程结构中的比重是课程改革的一项紧迫任务。实现项目课程的核心化是下一阶段职业学校教学改革的重点，在此进程中，我们必将遇到更多新的关于核心项目课程的理论与实践课题。
参考文献：
[2]徐国庆，石伟平.中高职衔接的课程理论研究[J].教育研究，2012
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