【摘 要】针对现有的项目式教学的探索较少考虑地方性高校实际办学能力的情况，提出了适用于地方性高校计算机专业的项目式教学课程发展体系，并在该体系下提供了制定相应项目所应遵循的基本原则。这些原则的制定为地方性高校计算机专业的项目式授课提供了有益发展预期，也为项目式教学在计算机专业的实际应用提供了有益的研究与探索。
【关键词】地方性高校；计算机专业；项目式教学；课程体系
中图分类号： TP3-4 文献标识码： A 文章编号：2095-2457（2018）08-0038-002
The research and exploration of computer program teaching in local colleges and universities
ZHANG Lei LI Jing WANG Bin ZHANG Xu
（School of Information Electronics Technology，Jiamusi University，Jiamusi，Heilongjiang 154007，China）
【Abstract】In view of the existing project teaching exploration of less consider the actual capacity of running local universities， put forward the suitable for local curriculum development project type of college computer professional teaching system， and under the system to provide the corresponding project should be formulated in compliance with the basic principles of. These principles formulated as local project type teaching of university computer professional provides beneficial development expectations， but also for the project type teaching in the practical application of computer professional provides a useful research and exploration.
【Key words】Local colleges and universities；Major in computer science；Project type teaching；Curriculum system
0 引言
近年恚以完整项目为工作主线的项目式实践教学培训方法在国内各高校盛行，这种以项目为主线，教师为引导，学生为主体的新型教学方法具有缩短培训周期、提升教学效果、课程进度可控、理论与实践结合紧密等一系列优点[1]。因此，这种教学方法被大量的应用在理工科专业的专业课程讲授、实践教学培训等多个方面，并且在计算机类课程教学中得到了大量的探索与实践并取得了一定的研究成果。
由于计算机类课程具有很强的实践动手能力培养的需求，并且很多相关课程的开设都通过对软硬件的开发来贯穿整个课程的教学过程，因此，在计算机类课程中形成了许多项目式教学特例，例如C语言[2]、网络[3-4]、数据库[5]，java语言[6]等一系列计算机类的专业课程均采用了项目式教学方法来提升学生的学习积极性，增强学生的实践动手能力和理论实践融合能力。然而，现有的研究成果或者更多的针对高职类院校[7-8]，或者仅针对某一特殊课程，且在这类课程中并未考虑到不同高校，尤其是地方性高校办学的实际情况，这使得简单的将这一类研究成果直接应用到地方性高校的计算机类课程中很难达到预期效果。针对这样一种情况，从地方性高校的实际情况出发，提出了适应于地方性高校计算机专业额项目式教学课程体系，旨在通过该体系在分析地方性高校存在的具体问题情况下，提供一种有效的解决手段和实践探索，为地方性高校计算机专业的项目式教学提供有益的研究与探索。
1 地方性高校计算机授课面临的问题
相比于重点高校和高职类院校，地方性高校在计算机类授课的过程中存在自身的特点和必须面对的客观问题，这些问题既存在着可与其它不同类别高校的共性，也存在不可调和的差异。综合分析地方性高校计算机授课的具体情况，可知在授课过程中需面对以下问题定位：
1.1 人才培养定位
地方性高校的人才培养目标一般是针对当前区域经济或者区域科技发展而定位的，也就是在地方性高校中，计算机类人才的培养目标首先是满足当前地区对于此类人才的需求而产生的。这样，在制定教学过程中的理论和实践项目时，需要考虑到人才培养定位的问题，在结合学生个人兴趣爱好的同时，更多的考虑此类项目是否能够满足当前区域对此类项目、此类人才的需求情况，使课程项目能够与实际环境相融合。
1.2 创业创新定位
据相关部们统计，计算机类学生选择创业的比例较高，且该专业为创业热门专业。因此，在考虑到人才培养定位的同时，还需关注学生的创业倾向性。在制订项目的过程中，需要充分的发挥对学生的创业创新启发性，使学生能够在项目式教学的过程中，对教学内容和自身的创业项目、创业能力有所了解，能够培养学生的创业创新能力水平。
1.3 学生基础能力定位
由于学生的基础能力水平存在差异，这使得教师在制定课程项目的过程中，需充分考虑不同学生对项目内教学内容的掌握情况，适时的调整项目内学生分工和学生项目分配情况，在多个不同方面有针对的对学生基础能力进行培养与提升。 1.4 学校实践环境定位
困扰地方性高效的最大问题就是实践环境问题。由于地方性院校一般定位于地方，且地方性经济存在很大的差异性，这使得在进行项目式教学的实践过程中存在较大差异。具体表现为实验材料、实验环境和实习场所等几个方面。如何利用现有的实验实践条件，充分的发挥项目式教学的优势，提升教学质量是地方性高校计算机类课程教师在设计项目时所必须着重考虑的问题。
综上，地方性高校计算机专业的项目式教学必须要面对以上几个主要问题，当然仍有其它问题可能会对项目教学的效果产生影响，这些问题将在今后的研究中加以补充。
2 地方性高校计算机专业项目式教学课程体系
由于地方性高校的实际情况，使得地方性高校的计算机专业在进行项目式授课的过程中必须面对一些不可避免的关键问题。在进行项目式授课尤其是项目式教学课程设计时，必须要对这些问题加以克服和解决。因此，地方性高校计算机专业的项目式教学应遵循如图1所示的项目式教学课程体系，也就是项目制定原则体系。
在该体系中，针对地方性高校计算机专业项目式授课所要面对的四个主要问题，分别展开了项目制定所应遵循的基本原则。在人才培养定位方面的项目设定应考虑使用项目的区域适应性、区域发展性、区域跨越性、能力创新性等。即项目教学所使用项目能够与当前地方性高校所在区域的实际情况相融合，将学生项目与地方经济、地方科技水平向关联，定位于地方人才需求，培养适应地方发展的相关性人才。
在创业创新方面，所制定的项目应在综合考虑学生针对的项目热情的基础上，充分考虑当前设计项目的创新性、项目的创业前景、项目的可操作性等，使学生的项目不再是一种高高在上的乌托邦式的空想，而是一种在实际操作过程中存在生成潜在成果，且成果可成为学生创业基础，并应用于学生创业提升创业成功率的先期基础实践，为学生创业提供有效的基础积累与探索条件。
在学生基础能力定位方面，所制定的项目应体现课程教学过程中的理论基础学习、实践能力提升、前导课程回顾和后续课程展望，利用项目贯穿于整个课程教学当中，在项目的实践过程中将课程知识传授给学生，使学生自主、积极的通过项目的实践探索完成课程知识能力的学习与培养，在不知不觉中完成对枯燥课程的讲授与学习。
最后，在高校实践环境定位方面，教师设计的理论实践项目应符合当前地方性高校现有的实验条件，综合理由已有条件并在已有条件基础上通过项目实践有针对性的提升实践环境，并且在项目教学的过程中激发学生的探索和创造精神，将实践和实验相融合，使学生能够通过子项目实验完成整个课程教学中的项目实践，真正做到通过项目教学提升学生的综合实践素养与实践探索能力。
综上，在该体系下，教师需要按照地方性高校所需面对的各种问题，并依照解决这些问题的方法来设计制定实践项目，使项目教学能够真正深入到地方性高校计算机专业的教学过程当中，为地方性高校计算机专业的人才培养提供有效的理论与践支持，提升地方性高校的教育教学能力。
3 总结
地方性高校由于其自身的办学特点和办学目标，使得这一类高校中的计算机专业尽管适合使用项目式教学，但需要结合实际情况制定相应的项目。针对这一特性，提出了适用于地方性高校计算机专业的项目式教学课程体系。并且在该体系下，提出了项目制定所应考虑的具体问题和具体情况，为项目式教学在地方性高校办学水平、办学能力的提升提供了有益的研究与探索。
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