摘要：计算机核心课程教学模式对于教学任务的确定、教学过程的组织管理、教学手段的改进，以及教学效果的评估等方面产生了巨大影响。评估学生学习成绩已大大包含了学生学习态度的变化、学生解决问题时的执着程度、学生学习动机的强弱、大学生就业问题等内含。所研究的教学模式能够在学生掌握计算机专业知识的基础上，提高学生的实践动手能力，提高学生就业和自主创业的能力，提高大学生在职业生涯中的核心竞争力，研究成果对其他高校和专业有一定的借鉴和推广价值。
关键词：自主创业 核心课程 计算机
1引言
目前计算机核心课程教学仍处于单一知识传授的灌输式教学模式。采用一本教材、一言堂授课方式和一份试卷考评的课程教学模式；复习考试靠任课教师划定范围，从而导致课程教学“讲三、学二、考一”质量不高的现状。从而，忽视了学生课外利用各种教学资源进行自主式、讨论式和探究式等多向思维、多模式的学习。受高中应试教育的影响，目前刚入校的一年级学生仍是应试学习模式。其表现为更关心课程成绩的高低，平时学习投入少，考试前突击复习、死记硬背，从而导致部分学生“学一门、考一门、忘一门”的学习状况。导致所培养出的学生不仅基础不够扎实，还普遍缺乏学习的自主性和自学能力。
本文的研究是在充分分析当前就业和大学生自主创业形式下，通过调研其他高校计算机核心课程教学模式，在我校计算机科学与技术专业试点，探讨适合大学生就业和自主创业的计算机核心课程教学模式。置于自主创业背景，培养大学生自主创业、积极投入社会创新创造的独立能力，从而为社会培养具有实用型、挑战型、创造型人才。综合多元化对比学习法及应用项目教学法，提出了更适合计算机科学与技术专业学生的教学模式，更能发挥学生主动学习、培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力，进而达到创新和自我总结能力，有助于培养学生适应就业、竞争能力和自主创业的能力。
2自主创业背景下计算机专业核心课程教学模式研究
研究构建计算机核心课程教学模式，更新教学手段和方法，创新能力的培养要以实践为基础，实践是创新的源泉。计算机核心课程具有很强的实践性和应用性，所用知识种类较多，方法多样。多带领学生参加相关的比赛，一方面可以让学生见识其他高校计算机学生的素质和能力，找到我们的不足，使学生有一个能向其他高校学生学习的机会，另一方面，通过比赛，能督促学生自己去专研，能把所学知识充分利用起来，让学生感觉到自己所学知识是有用的，提高学生的信心，通过比赛，学生在分析问题、解决问题和创新能力上都得到了一个提高。在课余时间带领学生进行小项目的制作，例如带领我校计算机科学与技术专业学生申报“三小”（小发明、小制作、小创作）项目，并在课余时间指导学生完成项目，让学生体会所学知识如何应用到项目中，激发学生学习计算机的兴趣，提高学生计算机编程能力，从而解决学生学了编程语言不会利用编程语言解决实际问题的尴尬。
采用项目教学法和案例教学法进行教学，利用一个典型的小项目在计算机课程中贯穿讲解，避免了学生为熟悉不同例题而浪费时间精力。从自主创业背景出发，注意发挥学生的主体性，以培养学生的学习能力为目标。通过体验和实践来提高学生创业能力，完善自主创业型自学习理论基础。改进和完善现有的计算机专业教育模式，包括课堂教育、实验实习、各种企业培训等多种提高大学生就业创业能力的环节。运用网络等多种方式进一步开展（如wap网）具有创新型和广泛性学习方式的教学，从而进行多种媒体多种途径学习的拓展。减少学生就业培训费用和精力，把“企业”直接引进高校，最有效最直接为企业量身定做人才，从而有效实现自主创业的理论和实践工作。同时使学生学以致用，提高实践能力。
通过升级我系传统的计算机核心课程教学模式，完善教学模式理论基础，改进计算机核心课程素质培养；寻求更适合计算机专业具有自主创业、社会实践教学基本程序；开展适合计算机专业的教学方式和使用辅助教学系统对大学生进行创新教育和培养，并构建计算机专业教学评估保障体系。本文的研究对促进教学工作，提高教学质量的作用和意义有：
（1）有效地建设和培养“双师型”教师队伍，打造教师专业理论和实践操作两重知识和能力，构建素质高且掌握教育规律的师资队伍。
（2）强有力地吸引实践教师，从而优化师资结构，通过鼓励理论教师“走出去”，特别是进自主创业背景下生存发展的企业进行社会实践，了解计算机核心课程在实践中发挥的作用进而对计算机核心课程的教学有一定的促进作用。
（3）置于自主创业背景，培养大学生自主创业、积极培养大学生社会创新创造的独立能力，从而为社会培养具有实用型、挑战型、创造型人才。
3小结
本文完善我系计算机核心课程教学模式，增强计算机核心课程在人才培养中的作用，寻找更适合学生自主创业教学模式，开展教学方式的创新，构建教学评估保障体系。
参考文献：
[2]王兰.高校计算机专业学生创新创业教育模式研究.西南交通大学，2011.
